- •6. Альтернативная педагогика и воспитательные системы (характеристика двух на выбор).
- •7.Две основные функции образования и соответствующие им модели образования, их краткая характеристика.
- •8.Сравнительный анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике…
- •10.Мировые социокультурные тенденции, определяющие развитие образования. Мировые тенденции развития высшего образования.
- •11.Образование как социокультурный феномен. Его роль в решении глобальных проблем человечества.
- •14. Объективные и субъективные факторы развития личности. Характеристика основных факторов развития. Великие педагоги о роли природы, социальной среды и собственной активности в формировании личности.
- •16. Фундаментальные принципы педагогического процесса (природосообразности, культуросообразности и «самодеятельности»), их характеристика и практика реализации.
- •19. Особенности физического, психического и социально-педагогического развития и воспитания младших школьников
- •20. Особенности развития и воспитания подростков
- •21. Старший школьный возраст
- •22.Дидактика как теория образования и обучения. Предмет, задачи, основные категории.
- •24. Процесс обучения и этапы усвоения учебного материала
- •25. Основные принципы обучения (х9), их характеристика и особенности реализации на уроке. Система дидактических принципов.
- •26) Понятие «содержание образования». Теории образования. Структурные компоненты содержания образования (по и.Я Лернеру, в.В. Краевскому, м.Н. Скаткину)
- •27. Документы, определяющие содержание образования. Их краткая характеристика
- •28. Понятие «метод обучения». Проблема классификации методов обучения. Сравнительный анализ двух методов (на выбор).
- •29. Словесные методы обучения (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж и др.), их характеристика и особенности применения на уроке.
- •30. Практические методы обучения
- •31. Наглядные методы обучения и аудиовизуальные средства обучения
- •32. Контроль и оценка знаний учащихся
- •33. Методы стимулирования и мотивации
- •34. Общая характеристика методов обучения по уровню усвоения и характеру...
- •35. Понятие о системах и формах обучения
- •37.Сущность классно-урочной системы обучения.
- •38.Урок как основная форма организации процесса обучения.
- •39.Нестандартные уроки. Требования к современному уроку. Подготовка к уроку. Факторы, влияющие на выбор учителем методов обучения на уроке.
- •1. Предварительный:
- •2. Непосредственный:
- •40.Другие формы организации учебной работы.
- •41.Экскурсия как форма организации учебно-воспитательного процесса.
- •42.Понятие «технологии обучения»; сравнительная характеристика двух технологий (на выбор).
- •43.Передовой педагогический опыт, его изучение и распространение. Анализ педагогического опыта одного из педагогов (на выбор)
- •44.Сущность процесса воспитания и его основные принципы.
- •45.Воспитание как составная часть процесса образования. Содержание воспитания
- •46.Понятие о методах воспитания, их классификация и краткая характеристика.
- •47.Характеристика методов стимулирования и коррекции деятельности и поведения.
- •47 Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •49Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.
- •50 Умственное воспитание: сущность, средства, методы. Формирование мировоззрения школьников. Связь умственного воспитания с экологическим.
- •54. Трудовое воспитание и профориентация школьников. Связь трудового воспитания с другими видами воспитания.
- •55. Система формирования культуры здорового образа жизни детей.
- •56. Воспитанность и воспитуемость. Сущность работы классного рук-ля.
- •57. Формы организации воспитательной работы со школьниками. Технология организации и проведения воспитательного дела.
- •58. Группа и коллектив: в чем отличия? Коллектив в социальном пространстве воспитательного процесса: сущность, стадии развития (по а.С. Макаренко).
- •59. Руководство ученическим коллективом. Условия создания
- •60.Семья, ее функции и роль в развитии, воспитании и социализации личности. Типы семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •61.Современ семья и актуальн вопр семейн воспит.
- •62. Модели/тактики построен семейн отношений (???)
- •63. Творч потенциал личн и услов его развит. Педагогич поддержка проявлений индивидуальности и создание условий для развития творческого потенциала ребенка на уроке и дома.
- •64. Педагогич деят-ть: сущность, ст-ра, основ виды. Педагогич мастерство учителя. Требования к личности педагога
- •65. Педагогич общен (по): сущность, ф-ции, стр-ра, стили. Конфликты в педагог проц и способы их решен
10.Мировые социокультурные тенденции, определяющие развитие образования. Мировые тенденции развития высшего образования.
Позитивные тенденции в развитии системы образования: гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса, направленные на переход к демократическим отношениям между педагогами и учащимися; вариативность и разноуровневость содержания образования, введение новых специальностей и специализаций, учебных дисциплин. разработка новых образовательных стандартов, учебных планов и программ, учебно-методических комплексов по предметам; дифференциация сети учреждений образования, становление негосударственных образовательных учреждений; переход вузов на двухступенчатую подготовку специалистов (включая бакалавров и магистров), отвечающую международным требованиям; разработка и внедрение в образовательный процесс систем обеспечения и управления качеством образования; использование учреждениями образования дополнительных источников финансирования, таких как доходы от собственной коммерческой деятельности, средства спонсоров, благотворительные средства. Негативные тенденции в образовании: Отрицательное влияние современной школы на здоровье учащихся. Авторитарный стиль преподавания и руководства учебным заведением. Унификация образовательного процесса в учебных заведениях, ограничивающая вариативность и гибкость учебных планов и программ. Выражается в существующей ориентации учебного процесса на «среднего ученика» без должного учета интересов и способностей каждого школьника; Бюрократизм и формализм в системе образования. Проявляются в дидактоцентризме и предметоцентризме. Дидактоцентризм - результат превращения урока в центральное звено учебно-воспитательного процесса школы. Предметоцентризмом - набор недостаточно связанных между собой предметов как «слепков» основ наук. Недостаточный уровень качества подготовки выпускников средней школы. Продолжающийся отток преподавательских кадров из системы образования, феминизация и старение педагогического корпуса сокращаются секции и кружки научно-технического творчества, туризма, спорта В условиях кризиса воспитания формируются негативные черты растущей личности: социальная зависть; агрессивность; нетерпимость по отношению к противоположным взглядам, мнениям, позициям, другим культурам и религиям; низкий уровень эстетического восприятия действительности; Мировые тенденции развития высшего образования: 1) Быстрые темпы развития высш. образования, массовость высшей школы. 2) Расширение сферы образовательных потребностей обучающихся студентов, увеличение разнообразия учебных планов и программ, возникновению новых специализаций и специальностей, которые находятся на стыке двух или нескольких научных областей или учебных дисциплин. 3) Создание единого образовательного пространства в условиях его интернационализации: признание дипломов, ученых степеней и квалификаций; реализацию двухступенчатой структуры высшего образования, включающей бакалавриат и магистратуру; использование единой системы зачетных единиц при освоении образовательных программ; разработку европейских стандартов качества образования с применением сравнимых критериев и способов их оценки. 4) Качественное изменение требований к подготовке специалиста для производства. 5) Повышение роли непрерывного самообразования. 6) Изменение способов организации и управления учебным процессом в вузе, что предполагает перевод студента из пассивной позиции объекта учебно-познавательной деятельности в активную, рефлексивно-исследовательскую позицию субъекта.