43.Передовой педагогический опыт, его изучение и распространение. Анализ педагогического опыта одного из педагогов (на выбор)

К передовому педагогическому опыту в более узком и строгом смысле этого понятия относят такую практику, которая содержит в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, то, что иначе называется новаторством. Высшим уровнем профессиональной деятельности учителя является педагогическое новаторство. «Новаторство – новое в созидательной деятельности людей; деятельность новаторов».Оно органически включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повыша-ет их качество.

Виды:новаторский, традиционный, передовой.

Основные этапы работы по изучению и обобщению ППО (по Р.Г.Амосову):

• Определение цели изучения ППО.

• Отбор наиболее типичных форм и методов педагогической практики, установление степени их закономерности.

• Выбор средств и методов изучения ППО.

• Выдвижение гипотезы, объясняющей продуктивность данного опыта

• Выделение диагностирующих единиц изучения

• Фиксация специфических условий, в которых развивается процесс воспитания на избранных участках изучения опыта.

• Сопоставление плана изучения опыта

• Обобщение сходных форм ППО и выведение достоверных количественных и качественных характеристик.

• Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.

• Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта.

Распространение:

Организационные единицы	Формы	Методы
Методические объединения	Открытые занятия	Наблюдения
Научно-педагогический Семинар	Научно-практическая конференция	Беседа
Проблемная лаборатория	Совет педагогов	Анкетирование
Школа передового опыта	Педагогические чтения	Анализ документации
Школа педагогического мастерства	Педагогическая выставка	Хронометрирование
Спецкурс	Диспуты и дискуссии	и т.д.
и т.д.	Самообразование
	Семинарские занятия
	Практикумы

Анализ опыта Песталоцци:

Педагогические задачи - внедрить теорию элементарного образования, согласно которой процесс воспитания должен начинаться с самых простейших элементов и постепенно восходить ко все более сложному. Все эти стороны воспитания предлагается осуществлять во взаимодействии, чтобы обеспечить гармоническое развитие человека.

· Содержание обучения - Песталоцци резко критиковал современную ему школу, в которой господствовали догматизм, механическое запоминание и не только не развивались, но притуплялись умственные способности детей. Песталоцци считал задачей обучения не только овладение ребенком определенными знаниями, но и развитие у него умственных способностей. При обучении ребенка родному языку Песталоцци считал необходимым сначала развить у него устную речь, а затем приступить к обучению чтению.

· Деятельность педагога - заложил научные основы методики начального обучения.

· Деятельность детей на занятиях – обучает летом полевым работам, а зимой — ремеслу. Песталоцци лично занимался с детьми разного возраста устным счётом, чтением, письмом, вёл беседы о природе и жизни людей.

· Внешние условия – изучение вел при контакте с природой.