32 .Социометрическая модель работы с семьей

Социометрические техники представляют собой методы для наблюдения, измерения и изменения социального взаимодействия. Взаимоотношение ролей и функций в конкретной социальной системе являются здесь главным объектом исследования.

На основе социометрического подхода социальные и клинические психологи изобрели много новых техник.

1. Семейная социограмма - метод описания предпочтений и выборов в ролевом взаимодействии.

2. Гемограмма - метод описания истории семьи.

3. Экокарта - метод описания места данной семьи в расширенной семейной системе и социальном сообществе; большое внимание уделяется тем внутренним и внешним ресурсам, которые доступны семье.

4. Семейное пространство - метод описания взаимоотношений пространства, места и эмоций в данной семейной системе.

5. Семейная скульптура - метод определения места индивида во внутрисемейной системе взаимоотношений, в сложившейся на данный момент ситуации или же представляемой идеально.

6. Игры - метафоры для проигрывания ролевого поведения в семье на основе какой-то совместной деятельности.

7. Ролевая карточная игра - метод определения ролевого поведения, которое ожидается от членов семьи и воспринимается другими членами семьи как адекватное.

Социометрические техники предоставляют семейному терапевту много возможностей.

1. Они уводят психотерапевтический процесс от интеллектуального и эмоционального обсуждения к реальному взаимодействию. Они помещают настоящее, прошлое и предвидимое будущее в операциональную систему "здесь и сейчас".

Они содержат в себе важные элементы личностной проекции и идентификации. Они рельефно представляют и драматизируют ролевое поведение. Они бывают очень неожиданны для клиентов, не соответствуют тому, как они себе представляют работу на психотерапевтическом сессии

2. Они интересны Они представляют собой своеобразную форму метакоммуникации. Они фокусируют внимание на социальной системе и процессе социального взаимодействия.

33 .Стратегическая и основанная на опыте модели работы с семьей

Модель психологического консультирования семьи, основанная на опыте

Г. Навайтис выделяет также модель психологического консультирования семьи, основанную на опыте, разработанную В. Кэмплером (1981). Автор полагает, что, несмотря на то, что человек изначально склонен к сотрудничеству, а семья обладает потенциалом для поддержки развития личности, возникают трудности, связанные с общением. Цель консультирования семьи — помочь ей испытать опыт более успешных встреч. Организуемые психологом встречи семьи создают поддерживающую атмосферу, дают возможность не только выразить свою индивидуальность и желания, но и узнать намерения и желания других, понять различия в потребностях. Семейные трудности обсуждаются в ситуации «здесь и теперь».

Задача психолога - понять различия индивидуального восприятия и помочь это сделать всем членам семьи. Благодаря новой оценке собственного восприятия и осознанию чужого восприятия они получают возможность более тесноте взаимодействия и развития личности.

На пути к данной цели психолог не говорит с семьей о теориях, не воспитывает ее членов, а побуждает смелее продуктивно взаимодействовать и изменять устоявшееся восприятие ситуации, самое себя, других людей. Поэтому в этой модели психологического консультирования семьи преимущество отдается личности, а не семье как целому. В силу этого задача личности - интегрироваться в семью, признать и принять других ее членов.

Итак, цель психологического консультирования семьи - помочь ей испытывать более успешные встречи (успешность понимается и как межличностная, и как внутренняя, личная). Во время успешной психологической встречи внимание семьи концентрируется на процессах, происходящих «здесь и сейчас». Для того чтобы это осуществилось, психолог в работе с семьей побуждает у ее членов:

- ориентацию на четкое знание, кто он (член семьи, участвующий во встрече), что он находится здесь и сейчас, и на гибкое понимание, что ему нужно в каждый момент встречи;

- более чуткое восприятие обстоятельств встречи, контекста встречи;

- способности воздействовать на других в стремлении, чтобы они дали то, чего ждут от встречи;

- способности завершить встречу.

Роли психолога и консультируемых во многом довольно сходны, так как и сам психолог должен отличаться способностями и проявлять их на встречах. Основная психологическая цель таких встреч - опыт успешной встречи, поэтому важно, чтобы консультируемые не приобрели опыта незавершенной встречи

Стратегическая модель консультирования

Эта модель консультирования (Дж. Галлей, 1963) исходит из положения о том, что люди ведут себя логично в рамках собственных концептуальных структур. Концептуальная структура — это совокупность выводов о мире, других людях, себе. Новая информация не может изменить этой структуры, она лишь дополняет существующую. Поэтому от концептуальной структуры зависит решение проблем, с которыми сталкивается человек. В этой модели проблемы семьи связаны со способами взаимодействия. Изменения в семейных отношениях могут произойти благодаря обоюдным изменениям значений, которые приписываются тому или иному поведению. Психолог внедряет новые значения через расширение концептуальной структуры семьи. Парадоксальная интерпретация поведения членов семьи опирается на установку о нормальности всего, что происходит в семье.

Для характеристики поведения членов семьи, с точки зрения Дж. Галея, часто не подходят слова «здоровое», «патологическое» и т.п. Он предлагает воспринимать их не как больных, а как застрявших в определенном шаблоне поведения. В зависимости от глубины застревания психолог подбирает способы воздействия на семью. По Дж. Галею, в целях обеспечения успешности стратегического консультирования семьи необходимо исполнить несколько условий. Психолог обязан добиваться, чтобы все члены семьи участвовали на консультационных встречах (дети в возрасте до девяти лет могут не приглашаться). Это важно для контроля (возможно, после изменения кто-либо из членов семьи чувствует себя еще хуже), включения всех членов семьи в изменение значимых для них отношений, более точной оценки семейной иерархии и контроля. Чтобы контроль был лучше, с семьей работает только один психолог.

Желательно, чтобы каждая встреча с семьей состояла из пяти частей. Первая - ангажирование. Во время ангажирования в систему психологического воздействия вовлекаются все участвующие, но встрече члены семьи. Психолог помогает им раскрепоститься. Это особенно важно, так как нередко часть членов семьи не знает, что они делают на консультации. Однако каждый из них нужен, поэтому психолог заботится о каждом и подчеркивает его значимость. Вторая часть - определение проблемы. В это время психолог представляется, разъясняет свою работу и свою роль, почему пригласил всех членов семьи, выслушивает, как каждый понимает проблему семьи. В ходе представления психолог не допускает возникновения дискуссий и добивается, чтобы проблема воспринималась не как проблема одного члена семьи, а как касающаяся всех. Третья часть - взаимодействие. Здесь члены семьи уже обсуждают проблему между собой, а психолог пассивно наблюдает и вместе с тем влияет на дискуссию - стремится, чтобы она была откровенной, чтобы раскрылись сила, контроль, иерархия. Четвертая часть встречи посвящается сообщению об ожидаемых сдвигах (например, пожелание, чтобы ребенок был хорошим, - неконкретное; пожелание, чтобы он перед едой мыл руки, - приемлемое). Он также добивается, чтобы цель последующих встреч, желательные перемены были охарактеризованы в терминах, описывающих поведение. Завершающая часть начальных встреч - составление плана следующей встречи и сообщение семье директив (не все начальные встречи заканчиваются директивами, однако это желательно).

Директивы являются важной составной частью предложенной Дж-Галеем модели консультирования семьи. Он придерживается мнения, что психолог должен давать семье директивные указания. Директивы преследуют три цели:-ускоряют изменения, вынуждают семью действовать;- вовлекают психолога в процесс воздействия на семью и в саму семью на время между встречами;- вызывают ответную реакцию семьи и снабжают информацией о семейных правилах, иерархии и контроле.

Важно, чтобы директивы, домашние задания получили все участвовавшие во встрече. Директивы могут быть очень простыми (например, напомнить другому члену семьи о его задании). Их цель - вовлечь всех членов семьи в процесс изменения.