- •Каковы основные исторические этапы развития педагогической науки?
- •1.3. Объект и предмет педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Анализ состояния современной практики образования
- •Характеристик«Кодекса об образовании Республики Беларусь».
- •Система образования
- •Получение основного и дополнительного образования лицами с особенностями психофизического развития
- •Формы получения образования
- •Принципы государственной политики в сфере образования
- •Возраст, по достижении которого наступает дисциплинарная ответственность
- •Меры дисциплинарного взыскания
- •Воспитательный процесс
- •Мировые тенденции развития высшего образования
- •Три основных направления в педагогике и психологии по проблеме развитие личности.
- •Сущность воспитания как социального явления и как целенаправленной педагогической деятельности.
- •Технологии развития творческого потенциала личности
- •Проблема обучения и развития в современной психологии. Понятие «зона ближайшего развития».
- •Роль наследственности и среды в развитии личности
- •Сущностный смысл социализации,охарактеризуйте основные факторы социализации.
- •Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •Техники продуктивного общения
- •Память как важнейшую психическую функцию
- •Сущность понятий: «мышление», «речь»,«воображение»
- •Внимание, его функции и свойства
- •«Эмоции», «чувства»; их классификация
- •Соотношение биологического, психического и социального в человеке
- •Основные виды эмоциональных состояний
- •Виды психологических защит
- •Зависимость темперамента от свойств высшей нервной деятельности
- •Психологическая характеристика различных типов темперамента
- •Понятие “характер”, его структура и содержание
- •Способности и задатки
- •Понятие конфликта его социальная роль
- •80 % Конфликтов возникает помимо желания их участников. Происходит это из-за особенностей нашей психики и того, что большинство людей либо не знает о них, либо не придает им значения.
- •Причины возникновения конфликтов
- •Средства для профилактики предконфликтных и конфликтных ситуаций
- •Типы поведения людей в конфликтной ситуации
- •Уход от конфликта
- •Диалог как стратегия поведения в конфликте
Соотношение биологического, психического и социального в человеке
Как и всякий биологический вид, Homo sapiens характеризуется определенной совокупностью видовых признаков. Каждый из этих признаков у различных представителей вида может изменяться в довольно больших пределах, что само по себе нормально.
Биологически обусловлена продолжительность детства, зрелого возраста и
старости человека; задан возраст, в котором женщины могут рожать детей (в среднем 15—49 лет); определяется соотношение рождений одного ребенка, близнецов, троен и т. д. Биологически запрограммирована последовательность таких процессов в развитии человеческого организма, как способности усваивать различные виды пищи, осваивать язык в раннем возрасте, появление вторичных половых признаков и многое другое. По некоторым данным, передается по наследству, то есть биологически обусловлена, и одаренность разных людей в различных видах деятельности (музыка, математика и т. п.). Подобно другим биологическим видам, вид Homo sapiens имеет устойчивые вариации (разновидности), которые обозначаются, когда речь идет о человеке, чаще всего понятием расы. Расовая дифференциация людей связана с тем, что группы, населяющие различные районы планеты, адаптировались к конкретным особенностям среды их обитания, и это выразилось в появлении специфических анатомических, физиологических и биологических признаков. Но, относясь к единому биологическому виду Homo sapiens, представитель любой расы обладает такими свойственными этому виду биологическими параметрами, которые позволяют ему с успехом участвовать в любой из сфер жизнедеятельности человеческого общества.
Биологически каждый из когда-либо живших или живущих ныне человеческих индивидов является уникальным, единственным, ибо неповторим набор генов, получаемых им от родителей (исключение составляют однояйцовые близнецы, наследующие идентичный генотип). Эта неповторимость усиливается в результате взаимодействия социальных и биологических факторов в процессе индивидуального развития человека, ибо каждый индивид обладает уникальным жизненным опытом (даже однояйцевые близнецы по мере взросления становятся в
чем-то отличными друг от друга). Биологическая и социальная формы движения материи «соседствуют» в эволюционной картине мира: в ходе поступательного развития материи на базе ее биологической формы возникает качественно новое явление — общество. Поэтому взаимодействие закономерностей этих уровней действительности создает сложный комплекс проблем, касающихся роли и места каждого из них в различных сферах социального. Будучи биосоциальным существом, человек испытывает на себе взаимодействие генетической и социальной программ. Носителем генетических свойств служат молекулы ДНК, носителем же социальной программы является опыт человечества, который передается новым поколениям путем обучения и воспитания. Естественный отбор уже давно не имеет решающего значения в жизнедеятельности людей. Это обстоятельство погасило для них биологическую эволюцию в виде расо- и видообразования. Генетика свидетельствует о том, что наследственный потенциал человека неисчерпаем и может сохраняться неограниченно долгое время. В то же время социальные условия существования людей стали все больше определять их развитие и развитие общества.
Человек представляет собой целостное единство биологического
(организменного), психического и социального уровней, которые формируются из двух: природного и социального, наследственного и прижизненно приобретенного. При этом человеческий индивид (это не простая арифметическая сумма биологического, психического и социального, а их интегральное единство, приводящее к возникновению новой качественной ступени – человеческой личности.
