Советы по использованию компьютера маленькими детьми

Конечно, до сих пор многие родители, учителя и воспитатели продолжают верить, что они должны привести своих маленьких подопечных в электронное будущее. В отношении маленьких детей намного важнее решить, чему дети должны обучиться до того, как они предоставят компьютерам выполнять свою задачу. Нужно покупать оборудование, потому что оно отвечает специальной цели, а не потому, что оно «классное» или новейшее. Кроме того, в связи с тем, что маленьким детям требуется от тридцати до пятидесяти минут свободной игры или самостоятельного изучения, чтобы полностью заинтересоваться учебными материалами, нужно предусматривать и расписывать большие промежутки времени, которые ребенок будет проводить под наблюдением взрослых, а не ограничиваться поверхностным просмотром компьютерных программ.

По мере усовершенствования технологии и компьютерных программ мы, без сомнения, будем получать все большее количество полезных компьютерных приложений. Однако если вы должны познакомить дошкольника/младшего школьника с искусственным миром, вам могут пригодиться следующие советы относительно использования компьютера и выбора компьютерных программ:

• Слишком раннее знакомство детей с компьютером намного хуже, чем слишком позднее.

• Ребенок должен понять причинно-следственные отношения передвижения «мыши» или прикосновения к экрану для получения ответной реакции до того, как он начнет пользоваться компьютером.

• Ищите компьютерные программы, которые помогают ребенку чувствовать независимость: например, способность начинать и заканчивать, просматривать виды компьютерной деятельности, слышать произнесенные указания или находить доступ к понятным справочным окнам.

• Вместо тренировочных математических упражнений используйте интерактивные программы, где нужно находить решения задач, или программы, предоставляющие свободу выбора, когда ребенок сам может исследовать и открывать пути использования материалов.

• Порицайте беспорядочное щелканье «мышью». Время от времени останавливайте программу, чтобы обсудить с ребенком ее содержание, то, что он делает и почему. Опишите, что он сделал, и расспросите, как он выполнял что-то. Если на экране есть значок или изображение, убедитесь, что ребенок понимает его соотношение с реальными объектами или событиями.

• Найдите для ребенка занятия в реальной жизни, которые будут расширять и дополнять виртуальные.

• Помогите ребенку понять, как работает компьютер и что происходит, когда он занимается с программой. Дайте ему увидеть, как вы подсоединяете компьютер, принтер и другое оборудование. Подчеркивайте, что люди контролируют компьютер, а не наоборот.

• Не позволяйте «экранному» времени заменять собой другие занятия и не ожидайте, что электронные книги заменят интерактивное чтение со взрослыми. Найдите время, чтобы задать ребенку вопросы и обсудить рассказ, который вы читаете. Поощряйте детей диктовать рассказы. Маленькие дети рассказывают более сложные истории более зрелым языком, когда диктуют, чем когда печатают их.

• Подумайте о запрещении использования картинок-шаблонов («клип-арта»), если вы решили разрешить ребенку использо­вать электронные средства рисования.

• Оцените эстетические качества компьютерной программы.

• Если ребенок выходит в Интернет, строго контролируйте его действия.

• По возможности работайте вместе с ребенком на компьютере, поставив рядом два кресла и поддерживая разговоры и совместную деятельность ребенка со сверстниками, братьями/сестрами или взрослыми.

• Если ребенок начинает проявлять признаки компьютерной зависимости, сократите (или вообще запретите) экранное время и обеспечьте ребенку широкий круг других возможных занятий.

Один из ведущих американских психологов Альберт Бандура писал: «Детей не нужно веселить, обхаживать или обманывать, чтобы они принялись за учебу. Это только американская проблема, которую мы сами создали».

Для незрелого человеческого мозга попытки начать обучение «с разбега» не нужны и не принесут пользы. Тот факт, что такой метод успешно используется компаниями в целях продажи компьютерных технологий для детей самого маленького возраста, показывает наше невежество в вопросах развития раннего детства. К сожалению. Многие взрослые не видят настоящего обучения, когда сталкиваются с ним.

Дети с энтузиазмом воспринимают каждую картинку, но не могут критически оценить качество продукта. Не нужно полагаться на яркие эффекты и занимательные картинки.

9