12.Наиболее известные в мире системы воспитания. |

Система воспитания - это совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса, методов и приёмов их поэтапной реализации в рамках определённой соц. структуры (семьи, школы, вуза, государства).

1 Спартанская система воспитания - 6-4 вв до н.э.

Цель -подготовка воина, члена военной общины.

Воспитание проходило в 3 этапа:

1. этап (7-15 лет) — в военном лагере дети приобретали навыки письма и чтения, главное физическое закаливание, приучали к немногое л овию.

2. этап (15-20 лет) - к минимальному обучению грамотой добавляют обучение пению и музыкой, ужесточают способы воспитания.

3. этап (20-30 лет) - в военной общине воины учились владеть всеми видами оружия и постепенно приобретают статус полноправных членов общины.

2 . Афинская система воспитания.

Образец воспитания в Др. Греции

Цель - всестороннее гармоничное развитие личности.

До 7 лет дома.

1. этап (7-16 лет) - мальчики получают литературное, музыкальное и военно- спортивное образование в школах.

2. этап (16-18 лет) - совершенствовали образование в гимназиях.

3. этап (18-20 лет) - обучались эфебии (высшая школа военного мастерства).

3. Религиозная система воспитания - 6-15 вв в Еврбпе.

Цель - привести человека к гармонии между земным и небесным существованием через усвоение и выполнение религиозных нравственных норм.

3. Сословная система воспитания представлена в виде:

а) рыцарское воспитание;

б) система воспитания джэнтельмена по Д. Локку.

До 7 лет дома.

1. этап (7-14 лет) - мальчик при дворе феодала служил пажом при его супруге, жил на женской стороне замка.

2. этап (14-21 год) переходил на мужскую половину замка и становился оруженосцем при рыцарях феодалах. Необходимо было освоить: «начало любви, войны и религии».

3 этап - в 21 год посвящение в рыцари. Испытание на физическую, воинскую и нравственную зрелость на турнирах и пирах.

Рыцарь должен был овладеть 7 рыцарскимидобрадетелями:

1. Ездить на коне

2. Владеть копьём

3. Фехтовать

4. Плавать

5. Играть в шашки

6. Охотиться

7. Слагать и петь песни в честь дамы сердца под музыку аккомпонемента. В сословиях воспитывали джэнтельменов - человек отличается

утончённостью в обращении с людьми и обладающий качествами дельца и

предпринимателя.

Воспитание включало в себя:

1 )физическое воспитание, выработку характера, развитие воли;

2. нравственное воспитание, обучение хорошим манерам;

3. трудовое воспитание;

4 )развитие любознательности и интереса к учению.

5 Гистема воспитания человека в коллективе и через коллектив (коммунистическая система воспитания).

А.С .Макаренко. 1930-1980 СССР.

Главная задача - воспитание человека коллективиста, для которого общественные интересы всегда должны быть выше личных.

13.Включение учащихся в деятельность и её активизация как важней­шие закономерности воспитания, деятельностно-отношенческая кон­цепция воспитания.

Для педагогики весьма важным является то, что мера личностного разви­тия человека зависит не только от самого факта участия его в деятельности, но главным образом от степени той активности, которую он проявляет в это деятельности, а также от характера её направленности, что в совокупности принято называть отношением к деятельности.

Задача педагога: постоянно стимулировать активность учащихся в организуемой деятельности и формировать к ней положительное и здоровое отно­шение. Отсюда следует, что именно деятельность и отношение к ней высту­пают как определяющие факторы воспитания и личностного развития уча­щихся.

Приведенные суждения достаточно четко раскрывают сущность воспита­ния и дают возможность подойти к его определению как научного понятия.

Под воспитанием следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению обществ венным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями.

Указанный подход к трактовке воспитания получил название деятельно­стно-отношенческой концепции воспитания. Сущность этой концепции со­стоит в том, что только включая растущего человека в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и умело стимулируя его активность (отношение) в этой деятельности, можно осуществлять его действенное воспитание. Без организации этой деятельно­сти и формирования положительного отношения к ней воспитание невоз­можно. Именно в этом состоит глубинная сущность этого сложнейшего про­цесса.

Поскольку целью воспитания является всестороннее и гармоничное раз­витие личности, то в процессе его осуществления необходимо включать учащихся в разнообразные виды деятельности. К ним, в частности, относят­ся:

• учебно-познавательная и технически-творческая деятельность, в процес-, се которой решаются задачи умственного и технического развития;

• гражданско-общественная и патриотическая деятельность, связанная с гражданским и патриотическим воспитанием;

• общественно-полезный, производительный труд, формирующий стрем­ление к созидательной деятельности и цементирующий развитие всех других

сторон развития личности;

• морально-познавательная и нравственно практическая деятельность (за­щита слабых, взаимопомощь в учебе, шефство над стариками, инвалидами и

т. д.);

• художественно-эстетическая деятельность, способствующая эстетиче­скому развитию;

• физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа, обеспечи-вающая физическое развитие.