8.2. Итоговый контроль.

Формы контроля – зачет.

Содержание контрольного мероприятия:

Вопросы к зачету:

1. Диагностика одаренности в современной психологии.

2. Психометрический подход к оценке одаренности.

3. Тестологические методики и практика их использования.

4. Праксиметрические методы оценки интеллекта и креативности.

5. Методы оценки уровня психосоциального развития личности.

6. Концепция одаренности (современные теоретические модели).

7. Общая одаренность.

8. Формы и виды одаренности.

9. Актуальная и потенциальная одаренность.

10. Специальная одаренность.

11. Интеллектуальная одаренность.

12. Творческая одаренность.

13. Художественная одаренность.

14. Лидерская одаренность.

15. Академическая одаренность.

16. Психомоторная одаренность.

17. Прогнозирование развития интеллектуально-творческих способностей.

18. Проблема средовой и генотипической детерминации развития когнитивных функций.

19. Концепция содержания образования и проблема развития интеллектуально-творческого потенциала личности.

20. Модели обогащения содержания образования одаренных детей.

21. Принципы разработки учебных программ для одаренных.

22. Школы для одаренных детей (отечественный и международный опыт).

23. Формы организации учебной деятельности в школах для одаренных детей.

24. Традиционные формы организации учебной деятельности как средство развития интеллектуально-творческих способностей.

25. Развитие интеллектуально-творческих способностей ребенка в современной образовательной среде.

26. Особенности психосоциального развития одаренных людей.

27. Формирование «Я-концепции» одаренной личности как проблема теории воспитания.

28. Одаренный ребенок в системе домашнего воспитания.

29. Дополнительное образование как фактор развития детской одаренности.

30. Теория и практика развития лидерской одаренности.

31. Семья как фактор развития детской одаренности.

32. Исследовательское поведение и креативность.

33. Эмоциональный интеллект и социальная компетентность в современной психологии.

34. Прототипические формы практического интеллекта.

35. Творческая одаренность и жизненный успех. «Интеллект жизненного успеха».

IX. Методические рекомендации для преподавателей

В работе со студентами необходимо учитывать, что по содержанию курс является междисциплинарным и предполагает объединение знаний из общей, возрастной и педагогической психологии, психогенетики, психофизиологии, возрастной физиологии, акмеологии и педагогики. Это, в известном смысле, осложняет процесс преподавания, но вместе с тем делает его более творческим, а потому и более интересным. Междисциплинарный подход позволяет продемонстрировать студенту явление детской одаренности, как сложную, многогранную проблему. Дает возможность наглядно показать, что психология одаренности – явление целостное.

Необходимо обратить внимание на то, чтобы студенты ясно осознали связи между четырьмя основными проблемами: разработки концепций одаренности и творчества, диагностики, прогнозирования и развития одаренности и креативности.

Занятия по данному курсу проводятся в традиционном для вуза, лекционно-семинарском режиме. Студенты изучают литературу и другие первоисточники, посещают лекции, на этой основе формируют собственное мнение о той или иной проблеме психологии воспитания. На семинарских занятиях их основная задача изложить свою точку зрения, аргументировано доказать её правильность.

При планировании семинаров целесообразно учесть, что каждый студент в течение семестра должен подготовить, как минимум одно сообщение (примерно 7-10 минут). Примерная тематика сообщений изложена выше.

В программе предусмотрены лабораторные работы. К их проведению необходимо подойти творчески, подобрав наиболее качественные методические инструменты из имеющего арсенала.