4. Развитие и реализация одаренности в социально-культурной среде.

4.1. Содержание образования, формы организации и методы обучения как факторы развития одаренности. Основные концептуальные подходы к разработке содержания современного школьного образования. Современные концептуальные модели содержания образования и проблема обучения одаренных детей («когнитивно-аффективная модель» Ф.Уильямса, «три вида обогащения учебных программ» Дж. Рензулли и С. Рис, «модель обогащения содержания образования» А.И. Савенкова и др.). Принципы разработки учебных программ для одаренных детей (Пассов Х., Карне М., Шведел А. и др.). Викарное научение и подражание как факторы развития креативности.

4.2. Современные методы, методики, технологии развития потенциала личности. Организационно-педагогические подходы к решению проблемы развития одаренности и креативности в современной образовательной среде: специальные школы (детские сады) для одаренных; специальные классы для одаренных в обычных школах; одаренные дети в «массовой школе». Дифференциация обучения и одаренные дети (виды, формы, уровни и др.). Традиционные формы организации учебной деятельности и проблема развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка (классно-урочная форма организации учебной деятельности и её модификации). Альтернативные формы организации учебной деятельности, как фактор развития детской одаренности. Программы развития интеллекта и креативности взрослых.

4.3. Интеллектуальная одаренность и научно-техническое творчество. Теория интеллектуального порога (Перкинс Р., Дружинин В.Н.). Поисковая активность как основа творчества. Исследовательское поведение и творчество. Особенности творчества в науке.

4.4. Художественная одаренность и художественное творчество. Диагностика и развитие художественных способностей в современной психологии (Мелик-Пашаев А.А. и др.). Художественное образование как фактор развития художественной одаренности. Специфика творчества в искусстве.

4.5. Практический интеллект и его основные формы. Прототипические формы практического интеллекта. роль интуиции в обучении. Интуиция и творчество. Эмоциональный интеллект и социальная компетентность. Практический интеллект и проблема жизненной успешности. Самоактуализация и творчество как стиль жизни.

5.3. Тематическое планирование.

№	Разделы	Лекции	Семинарские Занятия	Лабораторные работы
1.	Концепции одаренности	1. Учения о гении и гениальности в истории философии и психологии. 2.Основные современные концепции одаренности. 3.Одаренные люди: особенности мышления и поведения.
2.	Диагностика одаренности	1.История диагностики одаренности 2.Современные подходы, методы и методики диагностики одаренности детей и взрослых.
3.	Прогнозирование развития одаренной личности	1.Основные предикторы выдающихся достижений. 2.Проблема средовой и генотипической детерминации развития когнитивных функций.
4.	Развитие и реализация одаренности в социально-культурной среде	1.Содержание образования, формы организации и методы обучения как факторы развития одаренности. 2.Современные методы, методики, технологии развития потенциала личности. 3.Интеллектуальная одаренность и научно-техническое творчество. 4.Художественная одаренность и художественное творчество. 5.Практический интеллект и его основные формы.