5.2. Содержание разделов дисциплины

1. Концепции одаренности.

1.1.Учения о гении и гениальности в истории философии и психологии. Учения «о гении» древних философов (Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель, Авиценна и др.). Эволюция представлений о художественной и научной одаренности в европейской философии (Уарте Х., Дидро Д., Гельвеций К.А.., Ломоносов М.В., Баумгартен А., Кант И., Гегель Г. и др.). Первые экспериментальные исследования одаренности и творчества (Гальтон Ф. и др.). Концептуальные модели одаренности конца ХIХ начала ХХ века (Бине А., Клапаред Э., Штерн В., Россолимо Г.И., Спирмен Ч. и др.).

1.2.Основные современные концепции одаренности. Концепции «интеллектуальной одаренности» (Гарднер Х., Гилфорд Дж., Пиаже ж., Холодная М.А. и др.). Интеллект и креативность, взаимосвязь и взаимозависимость (Гилфорд Дж., Дружинин В.Н., Торренс Е.П., Юркевич В.С. и др.). Модель человеческого потенциала Дж. Рензулли. Многофакторные модели одаренности (Таненбаум А., Фельдхьюсен Дж., Хеллер К. и др.). Современные отечественные модели одаренности и творчества (Бабаева Ю.Д., Богоявленская Д.Б., Дружинин В.Н., Матюшкин А.М., Лейтес Н.С., Савенков А.И., Юркевич В.С. и др.).

1.3.Одаренные люди: особенности мышления и поведения. Творческая одаренность виды и формы: одаренность «общая» и «специальная»; одаренность «скрытая» и «явная»; одаренность «потенциальная» и «актуальная»; одаренность «ранняя» и «поздняя». Дисинхрония. Особенности психосоциального развития одаренных людей (социальная автономность, лидерство, перфекционизм и др.). Особенности развития познавательной сферы одаренных людей (познавательная потребность, высокая концентрация внимания, склонность к задачам дивергентного типа и др.). Физическое развитие и умственная одаренность.

2. Диагностика одаренности.

2.1. История диагностики одаренности. Диагностика умственной одаренности в истории психологии (Уарте Х., Гальтон Ф. и др.). Становление и развитие систем диагностики интеллекта и креативности (Бине А., Термен Л., Россолимо Г.И., Штерн В., Клапаред Э., Векслер Д., Мейли Р., Равен Дж. и др.).

2.2. Современные подходы, методы и методики диагностики одаренности детей и взрослых. Диагностика интеллекта (Айзенк, Г.Ю., Анастази А. и др. ) и креативности (Гилфорд Дж., Торренс Е.П., Богоявленская Д.Б. и др.). Диагностики умственной одаренности на основе имплицитных моделей (Штерн В., Фельдхусен Дж., Савенков А.И. и др.). Организационно-педагогические схемы диагностики детской одаренности («принцип турникета» Рензулли Дж., Рис С.; «проект RAРYHT»; «идентификационная модель» Савенкова А.И. и др.).

3. Прогнозирование развития одаренной личности.

3.1. Основные предикторы выдающихся достижений. Проблема прогнозирования развития личности в современной психологической науке. Теоретические основания построения прогноза развития личности. Интеллект и креативность, как предикторы жизненной успешности. Социальный интеллект и эмоциональный интеллект как предикторы жизненной успешности. Проблема ранних высоких достижений. Возрастная динамика интеллекта и креативности в норме и патологии.

3.2. Проблема средовой и генотипической детерминации развития когнитивных функций. Проблема средовой и генотипической детерминации развития интеллекта и креативности. (Горн Г., Гудинаф Д., Зайонц Р., Лоэлин Д., Николс Р., Ньюмен Г., Роуз Р., Пломин Р., Уилерман Ф., Шилдс Д. и др.). Психогенетика общих и специальных способностей. Основные теории взаимодействия генотипа и среды. Концепция взаимного детерминизма.