Выводы по главе 1

На основании анализа научных источников по проблеме исследования можно сделать следующие выводы:

1. Нравственно-этические ориентации являются особенным видом общественных отношений, когда они рассматриваются с позиции их нравственного, морального и этического качества, моральной ценности, а также мотивов и результатов.

2. В качестве специфической особенности процесса формирования нравственно-этической ориентации выступает то, что данный процесс невозможно обособить в какой-либо отдельный воспитательный процесс. Формирование нравственно-этической ориентации осуществляется в процессе многогранной деятельности в разнообразных отношениях, в которые вступают младшие школьники. Тем не менее, формирование нравственно-этической ориентации выступает как целенаправленный процесс, который предполагает определенное соотношение методов, форм, а также приемов педагогического воздействия.

3. В соответствии с действующими ФГОС НОО внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая и важная часть процессов воспитания и образования детей младшего школьного возраста. Одно из обязательных требований стандарта – формирование в каждом образовательном учреждении эффективной и гуманистически-ориентированной системы организации внеурочной деятельности.

Процесс проектирования и формирования системы внеурочной деятельности в начальной школе является весьма сложной активностью, успешность выполнения которой порой не возможно без ориентации на методические, теоретические, а также практические разработки и достижения.

Глава 2. Практические аспекты проблемы формирования нравственно-этической ориентации младших школьников во внеурочной деятельности

2.1. Задачи и содержание исследования

Экспериментальной базой исследования выступает образовательное учреждение МАОУ Гимназия №76 г. Челябинска. В качестве участников исследования выступает 34 учащихся первого класса указанного образовательного учреждения. В исследовании принимали участие представители двух классов, которые сформировали две группы исследования – экспериментальную (18 детей) и контрольную (16 детей). Экспериментальную группу составляли 10мальчиков и 8 девочек, средний возраст участников экспериментальной группы – 7,9 лет). Контрольную группу составляет 9 мальчиков и 7 – девочек, средний возраст – 7,9 лет).

Цель экспериментальной работы – выявить эффективность программы формирования нравственно-этической ориентации младших школьников во внеурочной деятельности.

Для сравнения сформированности нравственного воспитания у учащихся 1 тестирование мы проводили в 1 классе (1 триместр – конец ноября), 2 тестирование во 2-м классе (2 триместр- начало декабря)

В качестве диагностического инструментария для определения уровня сформированности нравственно-этической ориентации младших школьников нами были использованы: методика диагностики уровня воспитанности учащихся начальных классов (по Н.П. Капустиной), анкета «Оцени поступок» (по Э. Туриэлю в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой, 2004г.).

Методика диагностики уровня воспитанности учащихся начальных классов (по н.П. Капустиной)

Данный диагностический инструментарий направлен на выявление уровня воспитанности учащихся начальных классов и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Красивое в жизни школьника

6. Отношение к себе

Таблица 1

Методика диагностики уровня воспитанности учащихся начальных классов (по Н.П. Капустиной)

Качества личности	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: -   мне интересно учиться -   я люблю мечтать -   мне интересно находить ответы на непонятные вопросы -   мне нравится выполнять домашние задания -   я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ТРУДОЛЮБИЕ: -   я старателен в учебе -   я внимателен -   я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью -   мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу -   мне нравится дежурство в школе
3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: -   к земле -   к растениям -   к животным -   к природе
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ: -   я выполняю правила для учащихся -   я добр в отношениях с людьми -   я участвую в делах класса и школы
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: -   я аккуратен в делах -   я опрятен в одежде -   мне нравится красивое вокруг меня -   я вежлив в отношениях с людьми
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: -   я управляю собой -   я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой -   у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень 3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень 2,8 – 2 – низкий уровень

Таблица 2