Анализ результатов контрольного этапа
В течение 2013-2014 учебного года в экспериментальной группе была реализована программа курса внеурочной деятельности «Школа нравственности», а в контрольной группе в это время тоже был курс внеурочной деятельности «Риторика». После реализации формирующего этапа эксперимента нами была проведена итоговая диагностика, позволившая оценить динамику сформированности нравственно-этической ориентации у детей младшего школьного возраста. В основе диагностики лежали те же самые методики. По методике «Оцени поступок» (по Э. Туриэлю в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой, 2004г.) были получены результаты, представленные в таблице 8 и на рисунке 1.
Таблица 8
Результаты оценки уровня дифференциации конвенциональных и моральных норм на контрольном этапе эксперимента в эг и кг
Группа |
Кол-во человек в группе |
Уровень дифференциации моральных норм |
Уровень дифференциации конвенциальных норм |
||||||||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
||||||||
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
||
ЭГ |
18 |
12 |
66,7 |
6 |
33,3 |
0 |
0 |
9 |
50 |
9 |
50 |
0 |
0 |
КГ |
16 |
10 |
62,5 |
6 |
37,5 |
0 |
0 |
5 |
31 |
11 |
69 |
0 |
0 |
Как видим из рисунков 1, в экспериментальной группе уровень моральных и конвенциальных норм выше по сравнению с уровнем моральных и конвенциональных норм в контрольной группе.
Рис 1. Уровень сформированности нравственно-этической ориентации по методике «Оцени поступок» на контрольном этапе эксперимента в ЭГ и КГ
Как видим из рисунков 2 и 3, в экспериментальной группе уровень моральных и конвенциальных норм выше по сравнению с уровнем моральных и конвенциональных норм в контрольной группе. Причем наиболее существенные различия в 10% выявлены по показателю конвенциальных норм. Это говорит о том, что для младших школьников экспериментальной группы наиболее значимы конвенциональные нормы, такие как культура поведения на улице и дисциплина на уроке (т.к. более 65% детей считают, что их нельзя нарушать ни в коем случае). Уровень моральных норм на контрольном этапе исследования вырос приблизительно на 17% .
Рис. 2 Уровень моральных норм на констатирующем и контрольном этапах в ЭГ и КГ
Рис. 3 Уровень конвенциальных норм на констатирующем и контрольном этапах в ЭГ и КГ
Нами также было выявлено, что средние баллы моральных и конвенциональных норм оказались выше в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой исследования.
Рис. 4. Соотношение уровней дифференциации конвенциональных и моральных норм (средний балл)
Достоверные различия выявлены по показателю «моральные нормы» (t=2,90; p=0,04), различия по показателю конвенциональных норм не входят в зону статистической значимости. В целом, мы можем говорить о том, что реализованная нами программа формирования нравственно-этической ориентации во внеурочной деятельности «Школа нравственности» способствовала формированию моральных норм.
Итоговым этапом анализа результатов исследования выступает анализ уровня воспитанности в двух группах исследования. Результаты представлены в таблицах 9,10.
Таблица 9
Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся начальных классов на контрольном этапе исследования (экспериментальная группа)
Ценности |
Уровни воспитанности |
|||||||
Высокий |
хороший |
средний |
низкий |
|||||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Любознательность |
12 |
66,7 |
6 |
33,4 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Трудолюбие |
10 |
55,6 |
8 |
44,4 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Бережное отношение к природе |
9 |
50 |
9 |
50 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Мое отношение к школе |
11 |
61 |
7 |
39 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Красивое в моей жизни |
7 |
39 |
11 |
61 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Как я отношусь к себе |
7 |
39 |
11 |
61 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Таблица 10