I .Психология построения карьеры и её особенности для мужчин и женщин

1.1. Сущность и содержание психологии построения карьеры

Стоит учитывать: должность и размер оплаты труда это не единственное, что характеризует понятие карьеры, прежде всего карьера – это определённая интеллектуальная и духовная ценность личности. И важно в данной сфере решить задачи в соответствии с собственными мотивами, убеждениями, мировоззрением, а не переступать через себя, достигая цели.

Стоит прислушаться к словам Марии Рождественской: «Главное – найти на рынке свою нишу и любимое дело, которое будет приносить моральное удовлетворение» [11].

Карьера – это субъективно осознанные собственные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом. Это поступательное продвижение по служебной лестнице, изменение навыков, способностей, квалификационных возможностей и размеров вознаграждения, связанных с деятельностью работников. Жизнь человека вне работы имеет значительное влияние на карьеру, является частью карьеры. Это продвижение вперед по однажды выбранному пути деятельности.

Иначе говоря, карьера - это индивидуально осознанные по­зиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятель­ностью на протяжении рабочей жизни человека.

Карьера и профессиональное развития, понятия неотделимые друг от друга. Карьера – это составная часть профессионального развития. Профессиональное развитие – это процесс социализации, направленный на присвоение им различных аспектов мира труда, в частности профессиональных ролей, профессиональной мотивации, профессиональных знаний и навыков. Основной движущей силой профессионального развития является стремление личности к интеграции в социальный контекст на основе идентификации социальным группам и институтам.

Существует множество зарубежных и отечественных теорий профессионального развития. Особое внимание стоит уделить наиболее популярным и актуальным в настоящее время работам данного направления. Один из теоретиков профессионального развития Д. Сьюпер рассматривает выбор профессии как процесс, представляющий собой одну фазу профессионального развития. По его мнению, в основе профессионализации любого человека лежит «Я-концепция» личности, как относительно целостное образование, постоянно изменяющееся по мере взросления человека. В зависимости от времени и опыта меняются и объективные и субъективные условия профессионального развития, что обуславливает множественный профессиональный выбор. Процесс этот может быть суммирован в серии жизненных стадий, охарактеризованных Сьюпером следующим образом:

Рост (от 0 до 14 лет), когда в представлении о «профессиональном Я» преобладает фантазии и потребности, и лишь к концу стадии приобретают значение интересы и способности;

Приобретение опыта (15-24 года), когда происходит оценка своих способностей и возможностей, рассматриваются интересы, ценности и потребности, когда молодые люди пробуют себя в той или иной профессиональной сфере;

Утверждение в профессии (25-44 года), в которой автор выделяет

фазу пробы (25-30 лет) - после начала трудовой деятельности может стать ясно, что выбранная сфера деятельности совсем не та, что могла бы привести к ощущению успеха, и фазу стабильности (31-44 года), когда становятся ясными карьерные цели и способы их достижения, происходит кристаллизация профессиональной «Я-концепции». Для большинства людей это годы созидания;

Поддержание (45-64 года) своего места, своей репутации в профессиональной среде;

Снижение (65-70) физической и умственной энергии, рабочей активности, осваивается новая роль скорее наблюдателя и консультанта, чем участника деятельности;

Ограничение (65-70) круга обязанностей, характер работы изменяется в соответствии со снижающимися возможностями работника;

Отдых (71-), когда наступает время официальной отставки и человек должен осваивать для себя новую роль - пенсионера.

Развитие профессиональной «Я-концепции» может быть не вполне осознанным, а может быть управляемым, контролируемым, определенным образом этот процесс ускоряется созреванием способностей и интересов, а также реальной проверкой своей «Я-концепции» в профессиональной деятельности [11].

По мнению отечественного психолога Н.С. Пряжникова профессиональное самоопределение не сводится к акту выбора профессии, а выступает как самостоятельный процесс духовного развития личности, где большое значение играет нахождение смысла в только выбираемой или уже выполняемой работе. Он подчёркивает неразрывную связь профессионального самоопределения с самореализацией человека в других важных сферах его жизни.

Исследуя профессиональное самоопределение, Н.С. Пряжников формулирует модель профессионализации:

• необходимость осознания ценности общественно- полезного труда и необходимость профессиональной подготовки;

• ориентировка в социально – экономической ситуации и прогнозирование престижности выбираемого труда.

• общая ориентировка в мире профессионального труда и выделение профессиональной цели – мечты.

• определение ближних профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели.

• представление о препятствиях, осложняющих достижение профессиональных целей, а так же знание своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив.

• начало практической реализации личной профессиональной перспективы и постоянная корректировка намеченных планов по принципу обратной связи.

• наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения [14].

Умение человека пересмотреть собственную сущность – становится центральной идеей в самоопределении в работах П.Г. Щегловицкого [6].

А.Маслоу в качестве центрального понятия профессионального развития выделяет самоактуализацию, объясняя её как стремление человека совершенствоваться, проявлять себя в значимом для него деле. В его концепции «самоактуализация», «самореализация» и «самоосуществление» являются близкими к понятию «самоопределение» [11].

Существуют разногласия в трактовке понятия «перевыбор профессии». Одни считаю, он является предсказуемым и закономерным процессом, по мнению других это ошибка, неправильный выбор профессии. Например, Е.А. Климова обращает внимание на то, что широко распространенное выражение "выбор профессии" маскирует два важных обстоятельства. Первое: каждый отдельный выбор является обязательно процессом, то есть некой цепочкой взаимосвязанных шагов. Это не единовременный акт, а процесс, состоящий из ряда актов и решений. Второе: на многолетнем трудовом жизненном пути неизбежны многие выборы, то есть выбор профессии не является однократным актом. Он понимает самоопределение как важное проявление психического развития, как активный поиск возможностей развития, формирования себя как полноценного участника сообщества «делателей» чего-то полезного, сообщества профессионалов [7].

Иерархия профессиональной сферы в работах Д. Холланда, включает не только типы специальностей, но и такие понятия как должность, роль, положение в профессии. Таким образом, он выделяет 3 этапа профессионального самоопределения. Во - первых, определение к какому типу личности относится индивид; во - вторых, поиск профессиональной сферы, соответствующей данному типу; в-третьих, выбор квалификационных уровней этой профессиональной среды, соответствующей интеллекту и самооценке. Что касается типов личности, то Д. Холланд выделяет: интеллектуальный, предпринимательский, социальный, реалистический, конвенциональный и тип личности с ориентацией на искусство [5].

Обобщая проведённый анализ профессионального становления личности, выделим основные моменты этого процесса:

1. Профессиональное самоопределение - это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

2. Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учётом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально - экономических условий.

3. Профессиональное самоопределение осуществляется в течении всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает своё профессиональное бытие и самоутверждается в профессии.

4. Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, смена местожительства, и др.

5. Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально - психологической зрелости личности, её потребности в самореализации и самоактуализации.

На пути профессионального самоопределения важно не только понять, причины, почему в настоящее время карьера стало неотъемлемой частью жизни человека, факторы обуславливающие возросшую потребность высокого положения, но так же стоит понять, чем эти причины отличны у мужчин и женщин, стремящихся к достижению высоких должностных постов. Что руководит тем или иным полом при преодолении очередной ступеньки карьерной лестницы? В чем же психологические причины различных моделей построения карьеры?