4.Виды психологии и педагогики: научная и житейская.

Житейская психология — психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни, из непосредственного взаимодействия с реальным миром и другими людьми.

Ч еловек стремится с научных позиций систематизировать свои представления о психике. Это уже научная психология, т. е. устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и жи

Житейская и научная психология взаимосвязаны, выполняют одну функцию - совершенствовать представления о человеческой психике. Однако они играют разную роль. Житейская психология лишь раз­вивает психологические представления, а научная - их систематизирует.вотных.

Как и всякая современная наука, и психология, и педагогика существуют в двух разновидностях: академической (с двумя подвидами – теоретическим и экспериментальным) и прикладной (или практической).

5.Школы современной психологии и их связь с педагогикой: психология сознания, гештальтпсихология, когнитивная психология.

Современные научные направления психологии и педагогики и их взаимосвязь:

Психология сознания. У.Джемс об учителе.

Бихевиоризм. Торндайк и Скиннер об образовании и воспитании.

Когнитивная психология и обучение.

Психоанализ. А.Адлер и воспитание личности.

Гуманистическое направление психологии.

А.Маслоу о современном понимании образования.

Психология сознания. У.Джемс об учителе.Джемс предложил рассматривать сознание как нечто похожее на поток или речку. Мысль непрерывна. Он приводил пример, когда мы просыпаемся утром, то никогда не задаемся вопросом «Кто это проснулся?». Мы не чувствуем необходимости обратиться к зеркалу, чтобы удостовериться, мы ли это. Успех обучения во многом, по Джемсу, зависит от учителя.Джемс отвергал наказания в любом их проявлении; считал, что лучше занять обучающегося интересной работой.

Гештальтпсихология (нем. gestalt — образ, форма- gestalten — конфигурация). Данное направление психологической науки возникло в первой половине XX в. и получило развитие, прежде всего, в трудах М. -Вертхаймера, В. -Келера, К. -Коффки, К. -Левина и др. В его основу легли исследования зрительного восприятия, доказавшие, что люди склонны воспринимать окружающий мир в виде упорядоченных целостных конфигураций, а не отдельных фрагментов. На базе исследований восприятия были сформулированы два основополагающих принципа гештальтпсихологии: принцип взаимодействия фигуры и фона — гласит, что каждый гештальт воспринимается как фигура, имеющая четкие очертания и выделяющаяся в данный момент из окружающего мира, представляющего собой по отношению к фигуре более размытый и недифференцированный фон; законом прегнантности или равновесия, базируется на том, что человеческая психика, как и любая динамическая система, стремится к максимальному в наличных условиях состоянию стабильности.

Когнитивная психология и обучение.Предметом когнитивной психологии являются познавательные процессы. Представители этого направления убеждены, что когнитивные процессы действуют не случайным образом, а организованным и систематизированным путем. Поэтому часто человеческая мысль рассматривается подобной компьютеру, а человек представляется как информационный процессор, который поглощает информацию из внешнего мира, кодирует и интерпретирует ее, хранит и восстанавливает.