30. Общее понятие о личностном росте. Критерии личностного роста.

Стадии личностного развития у Эриксона в общих чертах соответст­вуют фазам психосексуального развития по Фрейду.

• 1 стадия - раннее младенчество (до 1 года). Основная альтернатива: базовое доверие или базовое недоверие к миру. Главную роль в жизни ребенка играет мать. В результате у ребенка формируется «базовое доверие» к миру. Если мать тревожна, хо­лодна, эгоистична, уделяет ребенку недостаточно внимания или если ма­лыш воспитывается в детском доме, то у него формируется «недо­верие» к миру. В дальнейшем это найдет свое выражение в устойчивом пессимизме, отрицательной оценке жизненной перспективы, неверии в се­бя, замкнутости. Даже в интеллектуальном отношении человек с «базовым недоверием» не реализует себя и не имеет тех успехов, которые мог бы иметь при более благоприятном варианте развития.

• 2 стадия - позднее младенчество (1-3 года). Основная аль­тернатива: автономия или стыд и сомнение. Ребенок начинает ползать, ходить, сидеть, одеваться, самостоятельно есть и пить, приучается к оп­рятности и т.д. Если слабости и неудачи ребенка игнорируются или осуж­даются, тем более, если ребенка за что-то наказывают, у него формируют­ся неуверенность в себе и стыд (обесценивание себя). При позитивном от­ношении со стороны ближайшего окружения у ребенка формируются автономия и чувство личной ценности, а также закладываются основы ус­пешной деятельности в будущем.

• 3 стадия - раннее детство (3-6 лет). Основная альтернатива: инициативность или чувство вины. Ребенок много и охотно играет, при этом в стандартные действия вносит фантазию, творчество, личную ини­циативу и предприимчивость. Он тянется к сверстникам, и ролевая игра занимает все больше места в его жизни. От окружающих требуется под­держка, позволяющая расширить репертуар поведения и умений ребенка. Если этого не происходит, вместо инициативы формируется пассивность, а предприимчивость сменяется сомнением по поводу своей ценности, появляются чувства вины и стыда.

• 4 стадия - среднее детство (6-12 лет). Основная альтернатива: целеустремленность и трудолюбие или чувство неполноценности. Ведущим видом деятельности ребенка становится учеба. Ребенок овладевает новыми знаниями и навыками. Учеба в школе осознается как серьез­ная подготовка к взрослой жизни. В благоприятном случае у ребенка формируются целеполагащее, позитивное отношение к труду и стремление к успеху, а также самодисциплина и умение взаимодействовать со сверстниками по определенным правилам. Если ребенка только ругают и наказывают за плохую учебу и непослушание, у него формируется чувство неполноценности, некомпетентности, а отношения со взрослыми принимают конфликтный характер.

• 5 стадия - отрочество и юность (12-20 лет). Основная альтернатива: «Я»-идеальность или ролевая и личностная неопределенность. Это пора полового созревания и особого отношения к собственной внешности. Авторитетность родителей и учителей пересматри­вается и подвергается сомнению. Отношения со сверстниками активизи­руются и задают критерии личной оценки, переходящей в самооценку. Формируется ролевая и личностная определенность, идентичность «Я». Овладение различными ролями носит характер примерки («ролевой мора­торий»): молодой человек или девушка как бы испытывают себя. Эффек­тивность этого поиска во многом определяется признанием и поддержкой со стороны окружающих. В неблагоприятном случае формирования «Я» - идентичности не происходит, имеет место ролевая и личностная не­определенность. Молодой человек (девушка) не обретает своих целей, не осознает своих желаний. Может появиться смутное, но устойчивое чувство тревоги и одиночества, страх общения, особенно, с представителями про­тивоположного пола.

• 6 стадия - ранняя взрослость (20-25 лет). Основная альтер­натива: интимность и солидарность или изоляция. Это период обретения полной социальной самостоятельности. Помимо профессиональной компе­тентности формируются умения построения дружеских и интимных отно­шений. Особую актуальность приобретает поиск спутника жизни. Благо­приятный исход данной стадии развития - установление психологической близости со значимыми другими, способность ощущать себя частью дру­гого, овладение интимностью. Человек, обремененный прошлыми неуда­чами, обнаруживает повышенную самоозабоченность. Он способен только к поверхностным контактам, используя других как средство. У него нет опыта и желания думать о других вне связи со своими интересами. Край­ний вариант неблагоприятного исхода - изоляция, одиночество.

• 7 стадия - средняя взрослость (25-65 лет). Основная альтер­натива: продуктивность или застой. Реализация себя во всех сферах жизни: Профессиональной, дружеском взаимодействии, супружестве, воспита­нии детей и заботе о собственных родителях. Благоприятное развитие лич­ности воплощается в творческой самореализации во всех названных сфе­рах в продуктивности, в ответственности за происходящее. При неудач­ном варианте развития силы тратятся на достижение власти и потребление. Неспособность заботиться о других оборачивается ненасытной погоней за удовольствиями. В личном плане – это застой и косность, чувство опустошения, бессмысленной жизни.

• 8 стадия - поздняя взрослость (65 лет и более), Основная альтернатива: цельность и интеграция «Я» или разачарование и отчаяние. Переосмысление собственной жизни и завершение «Я»- идентичности. Осознание уникальности собственной жизни и принятие ее такой, какая она есть. Достойное завершение жизни подобно подъему на вершину, с которой можно обозреть пройденный путь. Ощущение неслучайно и спол­на прожитой жизни. При неблагоприятном варианте отчаяние и разоча­рование «ощущение, что «жизнь прошла мимо», сожаление об упущенных возможностях и нереализованных делах.