Структура тренінгу організаційні та управлінські якостей майбутніх психологів

Перший блок. Знайомство

Заняття 1. Формування уявлення про організаційня та комунікативні якості

Заняття 2. Тренінг виявлення рівня організаційних та управлінських якостей

Другий блок. Формування професійно важливих якостей

Заняттня 1–2. Розвиток організаційних якостей

Заняттня 3–4. Розвиток комунікативних якостей

Третій блок. Відпрацювання професійно важливих якостей

Заняття 1–2. Тренінг відпрацювання та закріплення організаційних та управлінських якостей

Концепція тренінгу емоційної саморегуляції та самоконтролю

В основу концепції тренінгу емоційної саморегуляції та самоконтролю майбутніх психологів покладено уявлення про те, що тренінг повинен допомогти сформувати необхідні професійно важливі якості для успішної побудови учбово–професійної діяльності.

Після тренінгу його учасники повинні вміти застосовувати отримані знання та уміння в своїй учбово–професійній діяльності.

Емоційна саморегуляція та самоконтроль – це найважливіші професійні якості особистості, яка прагне навчитися керувати своїм життям. Вони передбачають вміння справлятися з зовнішніми проявами емоцій, залишатися врівноваженим в екстремальних ситуаціях, не реагувати на подразники і зберігати внутрішній спокій.

Емоційна саморегуляція та самоконтроль включають в себе витримку, сміливість, рішучість, контроль над своїми та чужими емоціями, стійкість, терпіння, толерантність і такт.

Щоб сформувати на належному рівні емоційну саморегуляцію та самоконтроль потрібно починати їх формувати під час учбового процесу для того, щоб у майбутній професійній діяльності бути фахівцем своєї галузі з розвиненими на необхідному рівні професійно важливими якостями.

Ці завдання може вирішити тренінг, саме він дозволяє у дуже короткі терміни виявити на якому рівні розвинені якості емоційної саморегуляції та самоконтролю у студентів, допомогти їх сформувати.

Ідеєю нашої концепції є те, що тренінг повинен вирішити проблеми формування професійно важливих якостей таких як емоційної саморегуляції та самоконтролю в умовах вузівського навчання.

Мета тренінгу полягає у створенні сприятливих умов для формування важливих професійних якостей, таких як емоційної саморегуляції та самоконтролю під час навчання у ВНЗ.

Основними завданнями тренінгу:

Для тренерів:

–створення атмосфери довіри;

–діагностування рівня емоційної саморегуляції та самоконтролю у

студентів;

– ознайомлення з необхідністю оволодіння психологом якостями емоційної саморегуляції та самоконтролю як майбутньому фахівцю;

– створення тренінгових ситуацій професійних ідентифікацій учасників з майбутньою професією;

– аналіз отриманих результатів;

– закріплення отриманих навиків під час тренінгу та підбиття підсумків проведеної роботи.

Для учасників:

– осмислення поняття «емоційної саморегуляції та самоконтролю»;

– усвідомлення своїх потреб;

– виявлення рівня розвитку якостей емоційної саморегуляції та

самоконтролю у себе;

– розвиток здатності контролювати себе, свої вчинки, поведінку, емоції;

– застосування набутих знань та умінь в учбовій та професійній

діяльності.

Про ефективність проходження етапів тренінгу свідчить наявність таких

ознак:

– згуртованість в групі, довірча атмосфера, відкритість учасників;

– стабільний емоційний фон учасників;

– інтерес і активну участь у тренінгових заняттях;

– наявність чітких цілей і життєвих перспектив;

– наявність проекту власного професійного становлення;

– наявність плану власної діяльності для реалізації проекту;

– мотивація реалізації власного проекту;

– підвищення навчальної мотивації;

– включеність в роботу;

– активна соціальна та громадська діяльність;

– здатність до рефлексивного аналізу власних дій і проектів.

Тренінгова програма складається з 8 занять, тривалість одного заняття 1.20 хв. та складається з трьох змістовних блоків:

Перший блок – встановлення атмосфери довіри між тренером та учасниками, що сприяє ефективності тренінгу.

Другий блок – інформування учасників про емоційну саморегуляцію та самоконтроль, усвідомлення їх важливості в процесі професійної діяльності. Розвиток емоційної саморегуляції та самоконтролю застосовуючи спеціальні ситуації, які для свого рішення вимагають спеціальних умінь.

Третій блок – аналіз отриманих результатів, закріплення отриманих знань та умінь, підбиття підсумків, завершення тренінгу.