6. Концепция активизации профессионального и личностного развития человека (аплр)

Основана на парадоксах:

• Парадокс времени (умение управлять временем)

• Парадокс пространством (боязнь переездов)

• Парадокс опыта (понять смысл своего опыта)

• Парадокс мечты (работать над мечтой)

• Парадокс рабочего места

• Парадоксы проекта (строить проекты)

6. Методы психологического анализа профессий.

К ним относятся следующие из них:

1. опросные методы (беседа или опросники) - позволяет проникнуть во внутренний мир

профессионала, получить сведения о профессиональном опыте, эмоциональных предпочтениях, трудностях самовосприятия. Беседа должна проводится по заранее составленной программе и ее результаты должны быть зафиксированы в протоколе.

2. метод анализа технической документации - использовании специальной технической литературы как источника информации о профессиональных задачах, о применяемых материалах, технологиях, орудиях труда, о нормативных требованиях к результату труда (продукт, услуга, процесс), о видах ответственности. К технической документации, полезной в профессиографировании, относятся технологические карты, технические характеристики оборудования, инструкции по технике безопасности, сведения о составе работников по полу, возрасту, квалификации, информация о показателях производительности труда, об авариях, травмах, заболеваемости, количестве брака, материалы, посвященные профессиональному обучению.

3. Наблюдение - с помощью визуального наблюдения на рабочем месте можно получить сведения об обстановке, условиях работы, используемом оборудовании, о процессах и продуктах труда, применяемых технологиях. Результаты наблюдения фиксируются в протоколе, программу работы наблюдателя и форму фиксации данных наблюдения следует специально предварительно разработать.

4. «фотография» рабочего дня - получение информации о видах занятий, внешних формах действий работника, об их последовательности и временных затратах. Обычно предварительно составляют перечень разнообразных действий, интересующих исследователя, уточняют поведенческие признаки начала и конца каждого действия, подготавливают удобную форму для протоколирования. наблюдение психолога за поведением работника в течение всего рабочего дня на протяжении недели или 10 дней.

5. Трудовой метод – изучение своеобразия функционирования психики профессионала (исследование автоматизации и деавтоматизации навыков)

6. пооперационное (алгоритмическое, операционно-структурное) описание трудовой деятельности;

7. метод коллективной дискуссии - психолог руководит обсуждением при высказывании мнений о требованиях профессии к работнику. При этом выбирается схема обсуждения, в которой затрагиваются разные стороны личности и индивидуальности. Таким образом, были получены интересные и в наше время психологические характеристики профессий.

8. метод составления индивидуальной характеристики;

9. метод анализа ошибок и рекордов в труде;

10. экспериментальный метод;

11. характерологический метод;

12. метод анализа биографий и автобиографий;

7. Современные информационные и коммуникационные технологии в профориентации.

Современные ИКТ открывают доступ, как учителю, так и учащимся, к электронным источникам информации (Интернет, мультимедийные средства, электронные учебники), что даёт возможность творческого роста на основе их использования в учебном процессе. 

Наличие компьютерной техники в школе сам по себе не решает вопрос по ее эффективному использованию в учебно-воспитательном процессе, в том числе и в работе по профессиональной ориентации учащихся. Большинство учителей не обладают достаточным уровнем информационно-коммуникационных компетенций, программы курсовой подготовки и переподготовки педагогических работников в основном не ориентированы на изучение и применение новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе

8. Модель реализации первичного профессионально-психологического консультирования.

9. Комплексный подход к реализации профориентационной деятельности в системе общего и профессионального образования.

10. Исследование психофизиологических особенностей личности оптанта.

Оценка нервной системы

1. Тест профессиональной направленности (анкета оптанта, определение направленности личности – ориентационная анкета Б. Басса – направленность на себя - властность, ориентация на общение – переживания, направленность на дело – деловое сотрудничество).

2. Определение самооценки личности (методика изучения самооценки старшеклассников, тест на выявление уровня самооценки Буддаси).

3. Изучение интересов старшеклассников (выявление и оценка интересов старшеклассников, дифференционально - диагностический опросник (ДДО – человек человек, техника, природа, знак, художественный образ).

4. Оценка индивидуално типологических особенностей личности (опросник Г.Ю.Айзенка (экстра-интраверсия, нейротизм), тест на коммуникабельность)

5. Изучение творческого потенциала учащихся (опросник Г.Дэвиса - креативность).

6. Изучение избирательности внимания (методика «Выделение существенных признаков», корректурная проба)

7. Изучение логического мышления (методика «Сложные аналогии»).

8. Изучение памяти (методика «Память на числа», методика «Память на слова»).

9. Диагностика психофизиологических особенностей личности (методика «Определение свойств НС по психомоторным показателям», оценка стрессоустойчивости).

11. Кризисы профессионального самоопределения. Особенности работы психолога-профконсультанта в ситуациях профессиональной деструкции, профессиональных деформаций.

Профессиональная деструкция — постепенно накопившееся негативное изменение способа деятельности и личности. Деструкции порождаются многолетним выполнением одной и той же работы и вызывают профессионально нежелательные качества. Их появление и развитие порождает психологическое напряжение и кризисы. – отсутствие творчества, снижение проф активности, невосприимчивость к нововведениям, сложность адаптации, снижение темпа работы.

Деформация личности — изменение качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которые наступают под влиянием длительного выполнения профессиональной деятельности.

Профессиональная деформация личности может носить эпизодический или устойчивый, поверхностный или глобальный, положительный или отрицательный характер. Она проявляется в профессиональном жаргоне, в манерах поведения, даже в физическом облике.

В своем профессиональном развитии специалист проходит ряд критических этапов - кризисов, в эти периоды меняется его поведение, мотивация труда, отношение к работе, эмоциональное состояние.

Кризис	Факторы возникновения	Способы преодоления
Кризис учебно профессиональной ориентации (14-17лет)	Неудачное формирование профессиональных намерений и их реализация, несформированность Я-концепции, подверженность дурным влияниям.	Выбор способа профессиональной подготовки, помощь специалиста
Кризис профессионального обучения	Неудовлетворенность профессиональной подготовкой, изменение социально-экономических условий.	Коррекция выбора профессии, специальности, смена мотивов ведущей деятельности, удачный выбор научного руководителя, темы курсовой, диплома.
Кризис профессиональной адаптации	Трудности взаимоотношений в разновозрастном коллективе, превращение профессиональной деятельности в основную, несовпадение профессиональных ожиданий и действительности.	Активизация профессиональных усилий, обозначение в первые месяцы работы верхнего предела своих возможностей, поиск смысла труда и смысла работы в данной организации.
Кризис профессионального роста	Неудовлетворенность занимаемой должностью и возможностями карьеры, потребность в дальнейшем повышении квалификации, создание семьи, ухудшение финансовых возможностей	Повышение квалификации и самообразование, ориентация на карьеру, допустима смена работы, специальности.
Кризис профессиональной карьеры (30-33 года)	Стабилизация профессиональной карьеры, неудовлетворенность собой, своим статусом, переориентация ценностей с молодежных, на ценности, требующие большей ответственности, появление нового виденья смыслов содержания и процесса труда.	Переход на новую должность или работу, освоение новой специальности, повышение квалификации.
Кризис социально- профессиональной самоактуализации	Неудовлетворенность возможностью реализовать себя в сложившейся профессиональной ситуации, изменение ценностей, неудовлетворенность социально-профессиональным статусом, психофизиологические изменения, ухудшение состояния здоровья, профессиональные деформации.	Переход на инновационный уровень выполнения работы, творчество , изобретательство, инноваторство, переход на новую должность, смена профессиональной позиции.
Кризис угасания профессиональной деятельности	Ожидание ухода на пенсию и смены социальной роли, сужение социально-профессионального поля, психофизиологические изменении я, ухудшение здоровья.	Постоянное повышение активности во внепрофессиональных видах деятельности, подготовка к новому виду жизнедеятельности.
Кризис социально-психологической адекватности	Появление большого количества свободного времени, сужение финансовых возможностей, социально-психологическое старение, ухудшение здоровья, неудовлетворенность жизнью, чувство невостребованности	Вовлечение в общественно-полезную деятельность, освоение новых полезных видов деятельности

Фазы проф кризиса:

1. Предкритическая — проблемы не всегда осознаются, но проявляются в психологическом дискомфорте на работе, раздражительности, недовольстве организацией, оплатой труда, руководителем.

2. Критическая - осознанная неудовлетворенность работника. Поиск вариантов изменения ситуации, рассмотрение альтернатив дальнейшей профессиональной деятельности. Усиление психической напряженности, усиление противоречий, увеличение конфликтов.

На этой фазе выделяют три типа конфликтов: 

мотивационный, обусловленный потерей интереса к работе, потерей профессиональных перспектив,

когнитивно-деятельностный, обусловленный неудовлетворенностью способом осуществления профессиональной деятельности,

поведенческий, обусловленный неудовлетворенностью в межличностных отношениях, социально-профессиональным статусом, положением в группе, уровнем заработной платы.

3. Посткритическая — разрешение кризиса, который имеет три типа последствий: конструктивные, профессионально-нейтральные и деструктивные.

12. Периодизация развития человека как субъекта труда .

Периодизация Климова (на основе Эльконина):

1. Стадия предигры (0-3 года) – освоение функций восприятия, осваение движений и речи, манипуляция с орудиями

2. Стадия игры (3-6/8 лет) – освоение смыслов через ролевую игру, формируется способность к волевому усилию, готовность к школьному обучению

3. Стадия овладения учебной деятельностью (6/8-11/12 лет) – интенсивное развитие функций самоконтроля

4. Стадия оптации (11/12-14/18 лет) освоение идеалов и ценностей, образцов поведения

5. Стадия адепта – стадия проф подготовки

6. Стадия адаптанта – вхождение в профессию после обучения

7. Стадия интернала – вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги

8. Стадия мастерства – работник лучший среди обычных

9. Стадия авторитета – работник лучший среди мастеров

10. Стадия наставника – высший уровень работы специалиста, становится учителем

Стадия проф. Развития Сьюпера:

1. Этап роста (0-14 лет) – выстраиваются представления о профессии, осознаются свои интересы, способности

2. Этап разведки (14-25 лет) – апробация своих сил в различных видах деятельности

3. Пробный этап (25-30 лет) – пробует себя в качестве специалиста

4. Этап стабилизации (30-44 года) утверждение как надежного специалиста

5. Этап поддерживания – сохранение достигнутого, упрочнение позиции

6. Этап спада – снижение проф и соц активности

13. Направления профориентации: профессиональная информация и консультация, профессиональный подбор и подбор, производственная и социальная адаптация.

 Профессиональное информирование -    ознакомление безработных и других категорий населения с их правами и обязанностями в случае безработицы; с услугами и видами помощи, которые оказываются государством в соответствии  с существующим законодательством по вопросам занятости населения; ознакомление с состоянием рынка труда, потребностями экономики республики в кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями получения профессий; требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку; возможностями профессионально-квалификационного роста.

 Профессиональное консультирование  - выявление профессиональных интересов и предпочтений безработных, других категорий незанятого населения, их мотивации к труду, обучение технике поиска работы, оказание гражданам помощи в целях принятия ими осознанного решения в выборе профессионального пути.

 Профессиональный подбор -   предоставление безработным и другим категориям населения рекомендаций по определению наиболее приоритетных  для них сфер профессиональной деятельности на основе оценки их психофизиологических качеств, состояния здоровья.

 Профессиональный отбор -     определение степени профессиональной пригодности безработных и других категорий населения к определенной профессии (должности) в соответствии с нормативными требованиями.

Психологическая поддержка - система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры; содействие полноценному психическому развитию личности, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем и социально-психологических конфликтов.

 Профессиональная, производственная и социальная адаптация - система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств и потребностей к активному творческому труду, осуществляемая в условиях реальной профессиональной деятельности.