Темы интерактивных выступлений.

Темы выбираются студентами самостоятельно, ведущий преподаватель обеспечивает консультирование студента по данной теме и остальным видам самостоятельной работы.

1. Субъекты доказывания, их права и обязанности.

2. Собирание, проверка и оценка доказательств.

3. Критерии оценки доказательств.

4. Допустимость доказательств.

5. Относимость доказательств.

6. Достоверность доказательств.

7. Предмет и пределы доказывания в уголовном процессе.

8. Понятие доказательств. Классификация доказательств.

9. Понятие, значение и содержание показаний подозреваемого и обвиняемого.

10. Виды показаний обвиняемого и подозреваемого.

11. Проверка и оценка показаний обвиняемого и подозреваемого, их допустимость.

12. Сущность показаний потерпевшего и свидетеля.

13. Содержание показаний потерпевшего и свидетеля. Лица, которые не могут быть допрошены по уголовному делу.

14. Проверка и оценка показаний потерпевшего и свидетеля.

15. Протоколы следственных и судебных действий как доказательства по делу.

16. Другие процессуальные документы как доказательства.

17. Иные документы как доказательства по уголовному делу.

18. Проверка и оценка доказательств в виде протоколов следственных и судебных действий и других документов по делу.

19. Основания назначения экспертизы и случаи обязательного назначения экспертизы.

20. Виды экспертиз и основания их назначения.

21. Сущность, структура и содержание заключения эксперта.

22. Показания эксперта как доказательство. Проверка и оценка заключения эксперта и показаний эксперта.

23. Понятие вещественных доказательств и их виды. Приобщение к делу вещественных доказательств.

24. Хранение вещественных доказательств.

25. Принятие решения о вещественных доказательствах с постановлением приговора, вынесением постановления или определения о прекращении уголовного дела.

26. Проверка и оценка вещественных доказательств.

1. Творческое задание составляет содержание (основу) любой интерактивной формы проведения занятия. Выполнение творческих заданий требуют от студента воспроизведение полученной ранее информации в форме, определяемой преподавателем, и требующей творческого подхода:

2. Интерактивное выступление предполагает ведение постоянного диалога с аудиторией:

- задавая вопросы, и получая из аудитории ответы;

- проведение в ходе выступления учебной деловой игры;

- приглашение специалиста для краткого комментария по обсуждаемой проблеме;

-  использование наглядных пособий (схем, таблиц, диаграмм, рисунков, видеозаписи и др.) и т.п.

Использование интерактивных элементов позволяет усилить эффективность выступлений, являющихся частью профессиональной  деятельности большинства юристов.

3. Использование учебных деловых игр способствует развитию навыков критического мышления, коммуникативных навыков, навыков решения проблем, отработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях. Виды учебных деловых игр:

-        тренинг отдельного навыка (например, составление искового заявления, составление проекта договора, составление заявления на государственную регистрацию прав, составление инвестиционной декларации, составление заявки на погашение инвестиционного пая и т.п.);

-        тренинг комплекса навыков (например, моделирование процедуры представления документов на государственную регистрацию при создании юридического лица, проведение процедуры реорганизации юридического лица);

-        демонстрация навыка (возможно составление логических схем по последовательности действий или раскрывающие признаки правового явления).

4. Групповое обсуждение какого-либо вопроса направлено на нахождении истины или достижение лучшего взаимопонимания. Групповые обсуждения способствуют лучшему усвоению изучаемого материала. На первом этапе группового обсуждения перед студентами ставится проблема , выделяется определенное время, в течение которого студенты должны подготовить аргументированный развернутый ответ. Преподаватель может устанавливать определенные правила проведения группового обсуждения: задавать определенные рамки обсуждени; ввести алгоритм выработки общего мнения;  назначить лидера, руководящего ходом группового обсуждения и др. На втором этапе группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем. Разновидностью группового обсуждения является круглый стол, который проводится с целью поделиться проблемами, собственным видением вопроса, познакомиться с опытом, достижениями.

5. Мини-лекция является одной из эффективных форм преподнесения теоретического материала. Перед ее началом можно провести мозговой штурм или ролевую игру, связанную с предстоящей темой, что поможет актуализировать ее для участников, выяснить степень их информированности и отношение к теме. Материал излагается на доступном для участников языке. Каждому термину необходимо дать определение.

Теорию лучше объяснять по принципу «от общего к частному». Перед тем, как перейти к следующему вопросу, необходимо подытожить сказанное и убедиться, что вы были правильно поняты. Важно ссылаться на авторитетные источники и подчеркивать, что все сказанное – не придумано вами, а изучено и описано специалистами в данной области.

По окончании выступления нужно обсудить все возникшие у участников вопросы, затем спросить, как можно использовать полученную информацию на практике и к каким результатам это может привести. Мини-лекции предлагается проводить в интерактивном режиме: перед объявлением какой-либо информации тренер спрашивает, что знают об этом участники; после предоставления какого-либо утверждения тренер предлагает обсудить отношение участников к этому вопросу.

6. С помощью тестирования можно определить уровень информированности молодых людей или их отношение к обсуждаемой теме. Подход к формулировке вопросов тестов должен быть корректным: они должны быть составлены грамотно, четко, на понятном языке и щадить чувства учащихся. Получив тест, учащиеся должны внимательно прочитать его и отметить свой вариант ответа в соответствующей графе: «верно» – «не верно», «не знаю». Затем, если тест не анонимный, ответы обсуждаются в парах или малых группах. Итоги анонимного тестирования подводятся преподавателем. А итоги обычного тестирования - после совместного обсуждения ответов участниками и преподавателем.