- •1.Предмет, задачи и методы современной психологии. Характеристика эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
- •2. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •3.Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •4.Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •5.Отражательная и регулятивная функции психики.
- •6.Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание. Самооценка и уровень притязаний.
- •7.Психологическая структура личности.
- •Структура личности по Платонову
- •Структура личности по Рубинштейну
- •8.Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия .
- •9.Направленность личности как система мотивов личности. Формы проявления направленности: интересы, мировоззрение, убеждения, идеалы, склонности, влечения.
- •10.Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
- •12.Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •13.Психологоия деятельности ( мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация ). Виды деятельности.
- •14.Процесс формирования навыков в ходе упражнений, взаимодействие навыков. Привычки.
- •15.Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.
- •16.Потребностно-мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.
- •18. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
- •Типы акцентуаций характера подростков по а.Е. Личко
- •20. Задатки и способности. Единство приобретенного и врожденного в способностях.
- •21.Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •22. Воля и ее функции. Характеристика волевого процессе. Понятие о локусе контроля.
- •23. Понятие о внимании. Общая характеристика, значение и функции внимания: отбор, удержание, контроль. Проблема развития внимания.
- •25. Свойства внимания ( устойчивость, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
- •26.Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •28. Закономерности ощущений: чувствительность и ее пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация.
- •29.Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающей действительности.
- •30.Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность.
- •31.Понятие о памяти. Теории памяти. Роль памяти в жизнедеятельности личности.
- •32.Виды памяти и их характеристика.
- •1.Характеру психической активности
- •34.Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
- •36. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •37. Индивидуальные особенности памяти.
- •40. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •41.Общее понятие об интеллекте. Развитие психики животных (инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение).
- •Теория Спирмана
- •Теория Кеттела
- •Теория Гарднера
- •42. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их характеристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •44.Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса - Додсона, информационная теория эмоций).
- •45.Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации. Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
- •46. Особенности развития речи на родном языке у детей.
32.Виды памяти и их характеристика.
Принято классифицировать память по следующим основаниям:
1.Характеру психической активности
Образная память – запечатление и последующее воссоздание воспринимаемых объектов, память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др.
эмоциональная - память на эмоции. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства.
словесно-логическая – высший уровень памяти, свойственна только человеку. Память на слова, тексты, логику событий и другие знаковые системы (цифры, схемы, эталоны). Формируется в деятельности. Не дана изначально, а формируется в этногенезе. Опирается на использпвание знаковых системы (буквы, цифры, схемы).
2.по характеру целей деятельности
непроизвольная – это запоминание и воспроизведение в том случае, когда отсутствует специальная цель что-то запомнить или вспомнить.
произвольная – это запоминание и воспроизведение, движимые определенной целью что-то запомнить и выучить.
3.по продолжительности сохранения материала.
мгновенная – память наших органов чувств, до 1,10 секунды.
кратковременная память – имеет ограниченный объем (7 +/- 2 объекта, у детей – 5 +/- 2 объекта).
долговременная - основа опыта человека. Время хранения информации не ограничено. Воспроизведение не требует больших усилий.
4.По степени осмысления запоминаемого материала
Механическая память – это память как функция только повторения, без установления ассоциативных и смысловых связей.
Смысловая память - вид памяти, опирающийся на установление и запоминание смысловых связей понятий. Продуктивность смысловой памяти примерно в 25 раз выше, чем у механической.
33.Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания.
Запоминание - это процесс памяти, в результате которого происходит запечатление, закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Важнейшей особенностью запоминания является его избирательность - в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств.
Сохранение - наименее изученный на сегодня процесс памяти. Процесс сохранения идет непрерывно, мы его не осознаем и почти не умеем регулировать и оценивать.
Воспроизведение - процесс памяти, в результате которого в сознании появляются образы и представления о ранее воспринятом.
Забывание – также очень важный процесс памяти, хотя изучен он недостаточно плотно. Забывание может быть связанно с действием отрицательной индукции. Сильные посторонние раздражители во время заучивания могут затруднять образование новых связей и даже ослаблять ранее выработанные связи.
На эффективность запоминания влияет сон , перенапряжение,
34.Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
Виды мышления:
Наглядно действенное – оперирование конкретными предметами. Успешность решения мыслительной задачи зависит от знания субъектом способов обращения с конкретным предметом. Лучше всего развито у людей, занятых ручным трудом. В онтогенезе формируется первым к 3-м годам.
Наглядно-образное – мышление с помощью образов предметов и явлений. Тесно связано с чувственным познанием. Интенсивно развивается у дошкольников и младших школьников.
Словесно-понятийное – решение мыслительной задачи осуществляется целиком в сознании мыслящего субъекта. Он не прибегает к практическому изучению деятельности. Мышление осуществляется с помощью понятий. Развито у людей, занятых умственным трудом.
Теоретическое мышление направлено на решение задач специфического содержания - чисто умственных, познавательных
Практическое мышление направлено на решение специфических практических проблем и задач.
Связь мышления и речи. Мышление взрослого, нормального человека неразрывно связано с речью. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговариваем про себя, т. е. мышление происходит в речевой форме. Люди, одинаково хорошо владеющие несколькими языками, совершенно четко осознают, на каком языке они мыслят в каждый данный момент. В речи мысль не только формулируется, но и формируется, развивается.
Мышление протекает в форме суждений и умозаключений.