5.Анализ соотношения понятий «образовательная технология», методики обучения и воспитания».

Образовательная технология - комплекс, состоящий из:

• некоторого представления планируемых результатов обучения,

• средств диагностики текущего состояния обучаемых,

• набора моделей обучения,

• критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Рассмотрение образовательной технологии мы начинаем с модели обучения. В ней можно выделить два яруса. Верхний ярус — методы и формы — относится к дидактике, нижний ярус составляет педагогическую технику (средства и приемы) и, будучи дополнен личностными особенностями учителя (интуиция, манера поведения, мимика, жесты, отношения и так далее), является педагогическим искусством. «Говоря, что это искусный педагог, что его искусство преподавания велико, мы и подчеркиваем именно это наличие интуиции, основанное на опыте, которое мы не научились передавать, т. е. не превратили в объект научного рассмотрения».

8.Технологические аспекты деятельности педагога

Технологические аспекты деятельности педагога: проектирование, прогнозирование и осуществление педагогического процесса

Любая деятельность включает элемент, связанный с проектированием — переработкой информации. Одна из важнейших функций педагогики как науки заключается в (проектировании) систем обучения и воспитания. Проектирование как вид педагогической деятельности представляет собой ее функциональный компонент, отражающий предвидение педагогом будущего учебно-воспитательного процесса. Педагогическое проектирование —начальный этап в организации педагогического процесса, связанный с предварительной разработкой основных деталей предстоящего взаимодействия педагогов и учащихся.

В описании процесса проектирования выделяют стратегический и тактический уровни.

Педагогическое прогнозирование — предвидение будущего состояния на основе анализа педагогической теорий и практики, а также данных педагогической диагностики. Педагогическое проектирование включает элементы прогнозирования или опирается на имеющийся прогноз. Объектами педагогического проектирования являются педагогические системы, педагогические процессы, педагогические ситуации. Их проектирование осуществляется в три этапа (по В.С. Безруковой):

1этап—педагогическое моделирование—разработка целей создания педагогических систем и путей их достижения;

2 этап — (создание проекта).

III этап — педагогическое конструирование

34.Технологии модульного обучения ( Третьяков, Сеновский, Чошанов).

Модульная технология обучения возникла в 60-е годы ХХ столетия в США. В основе этой технологии лежит идея смешанного программирования, совмещенная с идеей блочной подачи содержательной учебной информации, т.е небольшими дозами. Вопросы разработки и использования технологии модульного обучения отражены в работах П.И. Третьякова, И.Б. Сенновского, М. А. Чошанова.

От программированного обучения модульная технология заимствовала его главные особенности: расчлененность содержательной учебной информации на небольшие дозы; нестандарстность упражнений, сложность которых зависит от уровня подготовленности обучающихся; наличие прямой и обратной связи, возможность контроля и самоконтроля.

Например, М.А. Чошанов предлагает два принципа модульного обучения: когнитивной визуализации и опоры на ошибки. При модульном обучении заранее программируется последовательность изучения, перечень основных понятий, умений и навыков, которыми необходимо овладеть, уровень усвоения и его контроль.

В структуру каждого модуля входят: наименование темы; учебные вопросы и их нормативная трудоемкость; цели занятия; методические указания о порядке и последовательности изучения темы модуля.