Преподаватель:

Кандидат психол. наук, доцент кафедры психологии,

Кузнецова Елена Владимировна

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО КУРСУ

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ»

Для студентов 2 курса ФП

Практическое занятие № 1.

Тема: Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе

Семинар носит проблемный характер, для которого отобраны узловые, важнейшие разделы курса, составляющие концептуальное содержание учебной дисциплины.

Форма семинара – семинар-дискуссия.

Для подготовки к семинарскому занятию необходимо:

• Используя рекомендованные источники, теоретически проработать узловые проблемы дискуссии.

• Современный психолог Л. Ф. Обухова, опираясь на позицию Л.С. Выготского относительно принципиальных различий «биологизаторского», «натуралистического» и культурно-исторического подходов к развитию, настаивает на выделении и существовании двух главных парадигм в исследовании детского развития: естественно-научной и культурно-исторической. Греческое слово «парадигма» переводится как «модель», «образец». Следовательно, господство научной парадигмы означает, что подавляющее большинство исследований проходит в рамках и в русле одного теоретического направления. Т.е. большинство ученых смотрят на изучаемые ими явления именно сквозь призму утвердившейся научной парадигмы.

Проведите сравнительный анализ двух парадигм в исследовании развитии (См. таблицу).

Основные установки двух парадигм в исследовании психического развития

Параметры развития	Параметры развития психики человека и их понимание представителями разных концепций
	Естественно-научная парадигма	Культурно-историческая парадигма
Ход развития
Условия развития
Источник развития
Форма развития
Движущие силы развития

Подготовить проблемные вопросы для дискуссии.

Темы для обсуждения:

1. Понятие развития в современной психологии. Рост и развитие.

2. Закономерности психического развития. Понятие о гетерохронности.

3. Проблема соотношения биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.

4. Естественно-научная и культурно-историческая парадигма исследования психического развития ребенка (сравнительный анализ).

Литература:

1. Баттерворт Д. Харрис М. Принципы психологии развития. – М., 2001. – С. 36-46.

2. Бочаров В.В. Антропология возраста. – СПб., 2001. – С. 7-22, 29-30, 44-45.

3. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000. – С. 5-42.

4. Шмидт В.В. Периодизация психического развития в методологии психологического исследования // Психология старости и старения. - №1 (17). – 2002. – С. 6-17.

5. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - № 5. – 1996.

6. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. – СПб., 2002 («Психологическая энциклопедия»).

7. Психология развития / под ред. Е. Строгановой. – СПб: Питер, 2001 (Хрестоматия по психологии).

8. Психология развития / под ред. Т.Д. Марциновской. – М., 2001.

9. Крайг Р. Психология развития. – СПб, 1999. – С.669-670.

10. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. – СПб, 1997. – С. 118-127, 217-235.

11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2001.

Практическое занятие №2-3 Тема: Представление о движущих силах, источниках и условиях психического развития в зарубежной психологии»

1. Концепция рекапитуляции Ст. Холла. Закон повторяемости форм развития. Проблемы связи исторического и онтогенетического развития.

2. Теория трех ступеней психического развития К. Бюллера.

3. Теория конвергенции двух факторов В. Штерна (наследственность и среда).

4. Нормативный подход к исследованию психического развития. Практическая система диагностики психического развития от рождения до юношеского возраста (А. Бине, А. Геззел, Л. Термен, П. Векслер). Методы тестового обследования интеллектуального развития ребенка.

5. Концепция научения в классическом бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер). Роль среды в психическом развитии. Оперантное научение. Объективный метод изучения поведения человека и животного.

6. Концепция социального научения (Н. Миллер и Дж. Доллард, А. Бандура, Р. Сирс, Э. Бронфенбреннер). Основные экспериментальные исследования.

7. Психоаналитическая концепция психического развития З. Фрейда. Представление о структуре личности. Стадии психосексуального развития ребенка. Психоанализ как метод выявления неосознаваемых мотивов.

8. Развитие школы психоанализа (А. Фрейд, М. Клейн). Защитные механизмы личности. Конфликтные отношения между ребенком и обществом.

9. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Жизненные кризисы и формы их преодоления. Стадии психосоциального развития личности. Виды идентичности (групповая и эгоидентичность).

10. Теория интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Учение об эгоцентрической позиции ребенка. Стадии интеллектуального развития. Клинический метод исследования мышления. Проблема соотношения эгоцентрической речи и мышления.

Литература:

1. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // сбор. Сочинений в 6-ти томах. Т. 4. – М., 1984. – С.244-268.

2. Кулагина, И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости /И.Ю. Кулагина. – М., 2001.

3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – С. 177-192.

4. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. – М., 2000.

5. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - № 5. – 1996.

6. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. – СПб, 1997.

7. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Д.Б. Эльконин. Избранные психологические труды. – М., 1995. – С. 23-43.