Проблема реализации федеральных государственных образовательных стандартов в системе «колледж- университет»

Современный этап развития общества характеризуется требованиями к знаниям науки, образования и культуры. Специалисты, окончившие колледжи, техникумы, училища, вузы должны владеть новейшими знаниями, уметь квалифицированно решать задачи развития экономики, организации и управления производством, развития своей профессиональной деятельности. Такие задачи по подготовке специалистов требуют от преподавателей средних профессиональных и высших учебных заведений больших усилий и кропотливой работы. Задача преподавателей состоит не только в том, чтобы научить студентов основам необходимых наук, но и научить учиться и научить правильно мыслить, уметь обобщать и делать правильные научные и практические выводы. Качество образования в колледже и в университете следует считать многомерным понятием, которое должно распространяться на каждый процесс, документ, вид деятельности и преподавателя. Качество образования должно определяться не только степенью соответствия образовательно- профессиональных программ и знаний студентов требованиям государственного образовательного стандарта, но и должны обеспечить полное удовлетворение запросов потребителя (студента, предприятия, государства) к их качеству, а также гарантировать пригодность выпускника к эффективной работе в соответствующей отрасли в качестве специалиста. В целом деятельность колледжа и университета может считаться качественной, если она не только соответствует стандарту, но и ориентирована на удовлетворение потенциальных потребностей многообразных групп потребителей выпускников учебных заведений. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ по специальностям колледжа, имеющим государственную аккредитацию и лицензию на право осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам. Колледж самостоятельно разрабатывает и утверждает базисный учебный план и (или) примерные программы учебных дисциплин (модулей) по соответствующей специальности, с учетом потребностей регионального рынка труда. Перед началом разработки колледж определяет ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта. Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится выпускник, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой образовательным учреждением совместно с заинтересованными работодателями. В связи с этим при формировании колледж:

- имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть циклов, увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули обязательной части, либо вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательного учреждения;

- имеет право определять для освоения обучающимися в рамках профессионального модуля профессию рабочего, должность служащего (одну или несколько) согласно приложению к ФГОС;

- обязан ежегодно обновлять основную профессиональную образовательную программу (в части состава дисциплин и профессиональных модулей, установленных учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим федеральным государственным образовательным стандартом;

- обязан совершенствовать материальную техническую базу по обеспечению учебного процесса и требования к учебно - методическому обеспечению учебного процесса. Инструментом формирования содержания образования является государственный образовательный стандарт, обеспечивающий единство унификации и вариативности образования. Внедрение образовательного стандарта обеспечивает переход к реализации модели опережающего образования, в основе которого лежит идея развития личности студента, самой системы СПО и ее влияние на основные общественные процессы. Инновационная деятельность в колледже является ведущим условием обновления образовательного процесса, обеспечивающим создание адаптации к новой экономической и социальной ситуации. Колледжи и вузы занимаются повышением качества подготовки специалистов, совершенствуют методику преподавания отдельных дисциплин и циклов дисциплин в целом, ужесточают требования к аттестации студентов на промежуточных модулях и на итоговой государственной аттестации, насыщают программы специальных дисциплин дополнительными сведениями на основе последних достижений науки и техники, ищут пути мотивации в освоении образовательной программы студентов технических специальностей. На основе анализа мониторинга требований предъявляемых в данное время к техническому специалисту на рынке труда формируется комплекс новых дисциплин или предметных знаний, которые отражаются в вариативной части ГОС СПО. Интеграция предметных знаний, касающихся вариативной части со знаниями, полученными при освоении дисциплин обязательной образовательной программы позволяет получить новое качество знаний при подготовке технического специалиста. Поскольку ряд студентов по окончанию колледжа продолжает свое обучение в вузе, проводится согласование обязательной образовательной программы и вариативной части с выпускающими кафедрами университета. Таким образом, обеспечены условия для широкого диапазона выбора предметов, курсов или специальных дисциплин. При этом возникает необходимость в умении, свободе и ответственности преподавателей за качество знаний студентов. В связи с этим именно в условиях, обеспечивающих возможность такого ценностного выбора, осуществляемого в процессе учебно-познавательной деятельности, наиболее всесторонне и гибко определяется уровень качества полученного в колледже и в университете образования.