1.2. Модель проектного обучения
Особенности:
При изучении учебного курса обучаемые выполняют один или несколько проектов.
Сетевые преподаватели оказывают консультативную помощь.
Распределение учебного времени внутри выполнения проекта не регламентируется.
Сетевой преподаватель принимает и оценивает результаты индивидуальной проектной деятельности каждого ученика.
Возможно выполнение
- информационных проектов (сбор информации, представленной в Интернет по узкой тематике, ее анализ, дальнейшая систематизация и представление аннотации),
- практико-ориентированных проектов (получение не только значимых результатов, но и выявление способов их внедрения в практику),
- игровых проектов (структура деятельности обучаемых остается открытой до окончания проекта, участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта),
- исследовательских проектов (самостоятельная работа по сбору, обработке, анализу получаемых результатов; присутствует четкая фиксация целей, актуальности проекта, его социальной или профессиональной значимости).
Результаты проектной деятельности обучаемых оформляются в заранее оговоренной форме. Основным требованием, предъявляемым к форме представления результатов выполнения проекта, является требование возможности его пересылки с использованием сервисов сети Интернет.
Оценивание результатов проектного обучения школьников осуществляется сетевым преподавателем. В рамках работы над проектом преподавателем осуществляется промежуточный контроль. На основании его результатов возможна корректировка заданий, выданных обучаемым для проектирования.
3. Модель дифференцированного обучения
Модель основана на дифференциации содержания и методов обучения для каждого обучаемого в зависимости от его начальных знаний, хода овладения знаниями, умениями и навыками по каждой дисциплине.
Особенности:
Сетевой преподаватель работает с каждым обучаемым в индивидуальном режиме, используя для каждого школьника разные методы и разный содержательный материал в зависимости от хода выполнения учеником заданий и результатов личного Интернет-общения. Допускается варьирование содержание и методики обучения для отдельных обучаемых путем рассылки им различных Интернет-пакетов.
Оценивание результатов дифференцированного обучения школьников осуществляется сетевым преподавателем.
В рамках выполнения индивидуальных заданий и их проверкой сетевым преподавателем осуществляется промежуточный контроль. На основании его результатов возможна корректировка содержания и методов индивидуального обучения для каждого школьника. По итогам обучения проводится итоговый контроль знаний школьников.
1.4. Модель обучения в режиме «лекция-семинар»
В рамках данной модели все занятия, организуемые и проводимые сетевым преподавателем, подразделяются на лекции и семинары.
Лекционные занятия проводятся сетевым преподавателем очно (единичные лекции при возможности разовых сборов обучаемых для очного прослушивания лекций или при возможности очного посещения групп обучаемых сетевым преподавателем) либо дистанционно с использованием Интернет-технологий (видеоконференции, аудиоконференции, телетрансляции, воспроизведение видеозаписей, рассылка и последующее изучение школьниками лекционных материалов).
Все лекции подразделяются на
- информационные (классические) лекции,
- проблемные лекции, лекции с заранее запланированными ошибками,
- лекции-пресс-конференции и лекции-визуализации.
Лекции-пресс-конференции и лекции с запланированными ошибками могут включать элементы контроля усвоения знаний.
1. Семинарские занятия проводятся в группах под руководством педагога-куратора. Тематика и методика проведения семинарских занятий определяются сетевым преподавателем. В рамках таких занятий могут осуществляться коллективные выполнения заданий, работа над проектами, обсуждения, рефераты, доклады, дискуссии.
2. Лекционный материал и результаты выполнения заданий семинарских занятий школьниками могут формироваться в произвольной форме, удобной для сетевого преподавателя. Основным требованием, предъявляемым к форме организации таких материалов, является требование возможности их пересылки с использованием сервисов сети Интернет.
3. Работа школьников на семинарском занятии осуществляется в урочное время под присмотром педагога-куратора в течение 40-45 минут. Остальная работа по изучению содержательного материала и выполнению заданий должны осуществляться в самостоятельном режиме.
4. Количество семинарских занятий в неделю не должно превышать трех. В ходе семинарских занятий и самостоятельного обучения возможно индивидуальное или коллективное общение школьников с сетевым преподавателем.
5. Оценивание результатов работы школьников на семинарских занятиях осуществляется сетевым преподавателем. В рамках выполнения заданий семинарских занятий и их проверкой сетевым преподавателем осуществляется промежуточный контроль. На основании его результатов возможна корректировка содержания лекций и методов обучения на семинарских занятиях.