2.3 Результаты исследования

В результате проведенного констатирующего этапа исследования, опираясь на критерии оценки знаний о здоровом образе жизни младших школьников и используя группу методик на выявление уровня знаний о здоровом образе жизни младших школьников, мы получили данные, которые позволили нам организовать группу испытуемых для внедрения в учебный процесс программу в основу которой, положен метод групповых занятий с применением приемов, соответствующих возрастному развитию младших школьников, а именно игры, викторины, конкурсы, праздники, уроки здоровья, спортивные соревнования.

1.По результатам проведенной анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» были получены следующие данные представленные в таблице 3.

Таблица 3 - Результаты диагностики анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах

Уровень	Экспериментальная группа кол-во рис. (%)	Контрольная группа кол-во рис. (%)
Низкий	16 (69,5%)	17 (73,9%)
Средний	6 (30,5%)	6 (26,1%)
Высокий	-	-

Анализ результатов показал, что в большинстве работ (16 анкет исследуемого 2А класса, т.е. 69,5% от общего числа работ, и 17 анкет контрольного 2Б класса, т.е. 73,9% работ) представлены слабые знания о названиях внутренних органов, ответы расплывчаты, фрагментарны. Здоровье определяет как противоположное состояние болезни. Не может объяснить и привести пример заботы человека о своём здоровье. Такие знания соответствуют низкому уровню.

В остальных работах (по 6 работ в 2А классе, т.е. 30,5% от общего числа анкет, и 2Б классе, т.е. 26,1% от общего числа анкет) ребёнок отвечает на вопросы не уверенно, не полно. Путает названия частей тела и внутренних органов. В системы органы объединяет только с помощью подсказки или наводящего вопроса. Представления о здоровом образе жизни ограничены, не конкретны. Ценность здоровья понимает, но с трудом формулирует, что надо делать, чтобы не болеть. В ходе проведения исследования, данные рисунки были оценены на 46 - 64 баллов, соответствующих среднему уровню развития знаний о здоровом образе жизни.

На констатирующем этапе исследования не было выявлено детей с высоким уровнем сформированности знаний о здоровом образе жизни.

Результаты данного вида диагностики отражены на Рисунке 2.

Рис.2. Результаты диагностики анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах

2.По результатам проведенного «Теста- опросника» были получены следующие данные представленные в таблице 4.

Таблица 4 - Результаты диагностики «Теста- опросника» на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах

Уровень	Экспериментальная группа кол-во детей (%)	Контрольная группа кол-во детей (%)
Очень низкий	4 (18,1%)	3 (13,1%)
Низкий	12 (54,4%)	13 (56,5%)
Средний	6(27,5%)	7(30,4%)
Высокий	-	-

Анализ результатов позволил сделать вывод о том, что ответы 6 учеников исследуемого класса, т.е. 27,3% от общего количества детей в классе, соответствуют среднему уровню развития знаний о строении и функциях организма человека (в контрольном - 7 детей, т.е. 30,4% детей от общего количества учеников). Ответы 12 учеников, т.е. 54,4% от общего количества детей, соответствуют низкому уровню знаний о строении и функциях организма человека (в контрольном - 13 учащихся, т.е. 56,5% от общего количества детей).

Ответы 4 детей, т.е. 18,1% от общего количества опрошенных, соответствуют очень низкому уровню знаний о строении и функциях организма человека (в контрольном - 3 ребенка, т.е. 13,1% от общего количества опрошенных детей данного класса).

Результаты диагностики «Теста- опросника» отражены на Рисунке 3.

Рис.3. Результаты диагностики «Теста-опросника» на констатирующем этапе

Таким 0браз0м, анализ результат0в диагн0стики п0казал, чт0 знания 0 стр0ении и функциях 0рганизма чел0века, знания 0 названиях внутренних 0рган0в и т.д., детей исследуем0г0 и к0нтр0льн0г0 класс0в нах0дится на нед0пустим0 низк0м ур0вне. П0эт0му не0бх0димы специальные занятия с применением прием0в и мет0д0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания

Вт0р0й этап - ф0рмирующий. Ег0 целью был0 экспериментальным сп0с0б0м апр0бир0вать в0зм0жн0сть исп0льз0вания пр0граммы п0 п0вышению ур0вня сф0рмир0ванн0сти знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни младших шк0льник0в средствами специальных занятий с применением прием0в и мет0д0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания.

Цель пр0граммы: Сф0рмир0вать знания 0 зд0р0в0м 0бразе жизни, п0нимание изначальн0сти и не0бх0дим0сти зд0р0вья, учитывая в0зрастные 0с0бенн0сти детей.

Для д0стижения п0ставленн0й цели предп0лагается решение следующих задач:

1. Дать знания из различных 0бластей науки 0 чел0веке: анат0мии, физи0л0гии, гигиене.

2. П0казать 0пасн0сть и вред, нан0симый зд0р0вью мал0п0движным 0браз0м жизни.

3. Дать представление 0 зд0р0в0й и вредн0й пище, научить ради зд0р0вья пр0тив0ст0ять вредным привычкам.

4. Ф0рмир0вать у ребенка п0требн0сть в сам0п0знании, а также м0тиваци0нную сферу гигиеническ0г0 п0ведения, без0пасн0й жизни, физическ0г0 в0спитания.

5. Сп0с0бств0вать развитию межличн0стных 0тн0шений, к0нтактн0сти, д0бр0желательн0сти.

Мет0дика раб0ты п0 пр0грамме стр0илась в направлении личн0стн0-0риентир0ванн0г0 взаим0действия с ребенк0м, делался акцент на сам0ст0ятельн0е экспериментир0вание и п0иск0вую активн0сть самих детей, п0буждая их к тв0рческ0му 0тн0шению при вып0лнении заданий.

Занятия с0держат п0знавательный материал, с00тветствующий в0зрастным 0с0бенн0стям детей, в с0четании с практическими заданиями (тренинги, 0зд0р0вительные минутки — упражнения для глаз, для 0санки, дыхательные упражнения и пр.), не0бх0димыми для развития навык0в ребенка.

Занятия реализ0вывались в виде ур0к0в зд0р0вья, пр0в0димых два раза в неделю. При реализации пр0граммы исп0льз0вались групп0вые и индивидуальные ф0рмы раб0ты, 0сн0вным элемент0м к0т0рых является игр0вая педаг0гика. Игра — эт0 0дин из сп0с0б0в развития в ребенке ег0 интеллекта, тв0рческих сп0с0бн0стей, физическ0г0 зд0р0вья, нравственн0сти, д0ст0инства. В х0де реализации пр0граммы эт0му виду деятельн0сти придавал0сь 0с0б0е значение. Игра част0 присутств0вала в0 время учебн0й деятельн0сти и с0глас0вывалась с темами занятий.

Ит0г0вые занятия п0 закреплению п0лученных знаний пр0в0дились в ф0рме с0ревн0ваний, КВН0в, праздник0в.

Исп0льз0вание на занятиях различных игр0вых м0мент0в п0зв0лил0 уд0влетв0рить баз0вые в0зрастные п0требн0сти ребенка в игре, п0дражании, движении, практическ0м действии. Эт0 сп0с0бств0вал0 пр0дуктивн0му усв0ению 0бсуждаем0й темы занятий.

Ф0рмирующая часть эксперимента была пр0ведена с сентября п0 0ктябрь включительн0 2014 г0да и с0ст0яла из к0мплекса специальных занятий с применением прием0в и мет0д0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания.

С0держание пр0граммы 2-г0 г0да 0бучения.

1. Режим дня, зачем 0н нужен (сам0анализ). Активный и пассивный 0тдых. Переключение на другие виды деятельн0сти как сп0с0б пр0филактики ут0мления. Би0ритмы. С0вы и жав0р0нки. Как сделать с0н п0лезным. Ск0льк0 над0 спать. Чег0 не следует делать перед сн0м. Чт0 делает с0н п0лн0ценным.

2. Организм чел0века. Скелет и мышцы. Органы дыхания. Система кр0в00бращения. Надежная защита 0рганизма: К0жа и ее функции. Органы чувств (См. Ур0к зд0р0вья на тему «Органы чувств» Прил0жение Г).

3. Физкультпривет! Делайте утреннюю зарядку. Умывайтесь и закаляйтесь. Виды сп0рта, развивающие легкие, сердце. Физкультминутки. П0движные игры. Упражнения для пр0филактики ск0ли0за. Упражнения для глаз. (См. примеры физкультминут0к Прил0жение Д, п0движных игр в Прил0жении Е).

4.Ур0ки М0йд0дыра. Правила гигиены. Умывание и купание. Заб0та 0 глазах. Ух0д за ушами. Ух0д за зубами. Ух0д за руками и н0гами. Заб0та 0 к0же (См. игры на усв0ение навык0в гигиены Прил0жение Ж).

5. Ур0ки Айб0лита. П0чему мы б0леем. Кт0 и как пред0храняет нас 0т б0лезней. Кт0 нас лечит. Прививки 0т б0лезней. Чт0 нужн0 знать 0 лекарствах. Как избежать 0травлений. Вредные привычки. Правила без0пасн0г0 п0ведения в д0ме, на улице, в трансп0рте. Правила без0пасн0г0 п0ведения на в0де. Правила 0бращения с 0гнем. Первая п0м0щь при травмах.

6. Разг0в0р 0 правильн0м питании. Питание – не0бх0дим0е усл0вие жизни чел0века. Самые п0лезные пр0дукты. Как правильн0 есть. Масл0м кашу не исп0ртишь. Пл0х 0бед, если хлеба нет. Где найти витамины весн0й. Ов0щи, яг0ды и фрукты – самые витаминные пр0дукты. Кажд0му 0в0щу св0е время. Путешествие п0 музеям напитк0в. М0л0к0 – в0лшебный дар.

7. Зд0р0вый 0браз жизни – 0сн0ва крепк0г0 зд0р0вья. Чт0 так0е зд0р0вый 0браз жизни, и чт0 0н в себя включает. Для чег0 чел0век д0лжен с0блюдать зд0р0вый 0браз жизни. Примеры из жизни людей (ист0рических деятелей, литературных гер0ев, известных п0литик0в, писателей, артист0в, знак0мых и др.), придерживавшихся так0г0 0браза жизни и ведущих зд0р0вый 0браз жизни.

8. Ит0г0в0е занятие «День Зд0р0вья» (см. Прил0жение Е).

Спис0к рек0мендуем0й литературы к пр0грамме:

1. Зайцев Г.К. Ур0ки М0йд0дыра. — СПб.: Акцидент, 2009. — 32с.

2. Зайцев Г.К. Ур0ки Айб0лита. Расти зд0р0вым. — СПб.: Акцидент, 2009. — 40с.

3. Зайцев Г.К. Шк0льная вале0л0гия: Педаг0гические 0сн0вы 0беспечения зд0р0вья учащихся и учителей. — СПб.: Акцидент, 2008. — 159с.

4. Зайцев Г.К., Эргардт Е.Г. Ребята, растите зд0р0выми! – СПб., 2000. – 16с.

5. Р0тенберг Р. Расти зд0р0вым: Детская энцикл0педия зд0р0вья/ пер. с англ. — М.: Физкультура и сп0рт, 2001. — 592с.

6. Ура, физкультура! [Текст]: учеб. для учащихся 2-4 кл. четырехлет. нач. шк. / [Е.Н. Литвин0в, Г.И. П0гадаев, Т.Ю. Т0р0чк0ва, Р.Я. Шит0ва и др.]. - М.: Пр0свещение, 2006. - 95 с.

Третий этап – к0нтр0льный. На эт0м этапе была пр0ведена п0вт0рная диагн0стика п0вышения качества рисунк0в и 0с0бенн0стей развития в00бражения младших шк0льник0в. Исп0льз0ваны перв0начальные мет0дики.

1.П0 результатам пр0веденн0й мет0дики «Рисун0к» были п0лучены следующие данные представленные в таблице 5.

Таблица 5 - Результаты диагн0стики анкеты «Отн0шение детей к ценн0сти зд0р0вья и зд0р0в0г0 0браза жизни» на к0нтр0льн0м этапе в экспериментальн0й группе

Уровень	Экспериментальная группа до эксперимента кол-во рис. (%)	Экспериментальная группа после эксперимента кол-во рис. (%)
Низкий	16 (69,5%)	8 (36,4%)
Средний	6(30,5%)	12(54,5%)
Высокий	-	2 (9,1%)

Анализ результатов показал, что только в 8 анкетах исследуемого 2А класса, т.е. 31,8% от общего числа работ, слабо представлены знания о названиях внутренних органов, ответы расплывчаты, фрагментарны. Здоровье определяет как противоположное состояние болезни. Не может объяснить и привести пример заботы человека о своём здоровье (для сравнения - на констатирующем этапе их было 16). Эти работы второклассников были оценены 21- 45 баллами, что соответствовало низкому уровню развития воображения. Ответы 12 школьников, т.е. 54,5% от общего числа опрошенных, показали средний уровень знаний о здоровом образе жизни, и 2, т.е. 9,1% от общего числа представленных в ходе проведения диагностики анкет, - высокий уровень развития воображения. Таким образом, на контрольном этапе исследования появились ответы ребят, соответствующих высокому уровню знаний о здоровом образе жизни. Они отличались необычностью и оригинальностью. Сравнительные результаты диагностики анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на формирующем этапе в экспериментальной группе отражены на Рисунке 4.

Рис.4. Результаты сравнения диагностики анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на контрольном этапе в экспериментальной группе

2.По результатам проведенного «Теста – опросника» были получены следующие данные представленные в таблице 6.

Таблица 6 - Результаты диагностики «Теста- опросника» на контрольном этапе в экспериментальной группе

Уровень	Экспериментальная группа до эксперимента кол-во детей (%)	Экспериментальная группа после эксперимента кол-во детей (%)
Очень низкий	4 (18,1%)	-
Низкий	12 (54,4%)	10(45,4%)
Средний	6 (27,5%)	8(36,4%)
Высокий	-	4(18,2%)

Анализ результатов позволил сделать вывод о том, что если рассказы 27,5% детей исследуемого класса на констатирующем этапе соответствовали среднему уровню развития воображения, то на проверочном этапе их количество увеличилось до 36,4%. При этом число работ, соответствующих низкому уровню развития знаний о строении и функциях организма человека снизилось с 54,5% до 45,4%. Появились работы детей, соответствующие высокому уровню развития знаний о строении и функциях организма человека (18,2% от общего числа) и ни один ребенок не показал очень низкий уровень. Сравнительные результаты диагностики»Теста- опросника» на констатирующем и проверочном этапах отражены на Рисунке 5.

Рис.5. Результаты сравнения диагностики «Теста- опросника» на контрольном этапе в экспериментальной группе

В таблице 7 представлены результаты диагностики анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на контрольном этапе в экспериментальной группе после эксперимента и контрольной группе.

Таблица 7 - Результаты диагностики анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на контрольном этапе в экспериментальной группе после эксперимента и контрольной группе

Уровень	Контрольная группа кол-во рис. (%)	Экспериментальная группа после эксперимента кол-во рис. (%)
Низкий	17 (73,9%)	8 (36,4%)
Средний	6 (26,1%)	12(54,5%)
Высокий	-	2 (9,1%)

Анализ результатов показал, что только в 8 анкетах исследуемого 2А класса, т.е. 36,4% от общего числа работ, у контрольной группы такое количество работ составило 17 (73,9%), слабые знания о названиях внутренних органов, ответы расплывчаты, фрагментарны. Эти работы второклассников были оценены 3 - 4 баллами, что соответствовало низкому уровню знаний о ценности здоровья и здорового образа жизни. Анкеты 12 школьников, т.е. 54,5% от общего числа опрошенных, показали средний уровень развития сформированности знаний о ценности здоровья и здорового образа жизни, в контрольной группе количество работ 6, что составило 26,1% и 2 анкеты в экспериментальной группе, т.е. 9,1% от общего числа представленных в ходе проведения диагностики анкет, - высокий уровень развития сформированности знаний о ценности здоровья и здорового образа жизни. В контрольной группе ответов по анкете высокого уровня нет.

Таким образом, на контрольном этапе исследования появились анкеты ребят, соответствующих высокому уровню развития знаний о ценности здоровья и здорового образа жизни. Они отличались правильностью и оригинальностью. Ребёнок отвечал на поставленные вопросы уверенно, чётко, полно. Называл все части тела и основные органы, пытался объединить их в системы. Осознаёт ценность здоровья, имеет представление о системности здорового образа жизни.

Сравнительные результаты диагностики анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на контрольном этапе в экспериментальной группе после эксперимента и контрольной группе отражены на Рисунке 6.

Рис.6. Результаты сравнения диагностики анкеты «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на контрольном этапе в экспериментальной группе после эксперимента и контрольной группе

В таблице 8 представлены результаты диагностики «Теста- опросника» на контрольном этапе в экспериментальной группе после эксперимента и контрольной группе.

Таблица 8 - Результаты диагностики по «Теста- опросника» на контрольном этапе в экспериментальной группе после эксперимента и контрольной группе

Уровень	Контрольная группа кол-во детей (%)	Экспериментальная группа после эксперимента кол-во детей (%)
Очень низкий	3 (13,1%)	-
Низкий	13 (56,5%)	10(45,4%)
Средний	7(30,4%)	8(36,4%)
Высокий	-	4(18,2%)

Анализ результатов показал, что в экспериментальной группе после проведенного эксперимента количество детей очень низкого уровня составило 0%, а в контрольной группе 13,1%, а количество детей показавших высокий уровень после проведения эксперимента составило 4 человека, что составляет 18,2%.

Также повысился процент среднего уровня с 30,4% до 36,4% (с 7 человек до 8 человек). Очень низкий уровень в экспериментальной группе после проведения коррекционной работы с учащимися составил 0%.

В контрольной группе ответов соответствующих высокому уровню нет.

Сравнительные результаты диагностики по методике «Теста- опросника» на контрольном этапе в экспериментальной группе после эксперимента и контрольной группе отражены на Рисунке 7.

Рис.7. Результаты сравнения диагностики по методике «Теста- опросника» на контрольном этапе в экспериментальной группе после эксперимента и контрольной группе

Проведенное исследование младших школьников позволяет говорить об актуальности использования в образовательном процессе методов и приемов, соответствующих возрастному развитию младших школьников, а именно игры, викторины, конкурсы, праздники, уроки здоровья, спортивные соревнования.

В результате применения этих методов и приемов происходит обогащение знаний о ценности здоровья и здорового образа жизни. Ребенок знает и называет все части тела и основные органы, пытается объединить их в системы. Осознаёт ценность здоровья, имеет представление о системности здорового образа жизни.

На контрольном этапе исследования появились анкеты и ответы соответствующих высокому уровню развития знаний о ценности здоровья и здорового образа жизни. Они отличались правильностью и оригинальностью. В исследуемом классе многие учащиеся делают зарядку по утрам, занимаются спортом, тогда как в начале нашего исследования таких учащихся было мало. Это говорит о том, что большинство учащихся класса прилагают все усилия, направленные на совершенствование организма, чтобы укрепить свое здоровье.

Школьники понимают необходимость соблюдения режимных моментов, детей стараются соблюдать режим дня. Соблюдение навыков гигиены считают важными и их правильно выполняют.

В целом это хорошие показатели, показывающие, что младшие школьники хорошо представляют себе, какие предпринять шаги к сохранению своего здоровья. В этом вопросе многие ребята показали, что способны самостоятельно «без подсказок взрослых» понимать, что с детских лет необходимо заботиться о здоровье.

Исходя из этого, можно сделать вывод об эффективности использованного комплекса методов и приемов, соответствующих возрастному развитию младших школьников, а именно игры, викторины, конкурсы, праздники, уроки здоровья, спортивные соревнования.

Полагаем, что целенаправленное продолжение работы в данном направлении будет оптимальным средством активизации процесса развития и обогащение знаний о ценности здоровья и здорового образа жизни.