МИНИСТЕРСТО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. К. Э. ЦИОЛКОВСКОГО»

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ «ФИЗИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(Дипломная работа)

«РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР»

РАБОТА ЗАВЕРШЕНА

«___»____________2014 Иконникова Дарья Вадимовна

РАБОТА ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ:

Научный руководитель

кпн, доцент

«___»____________2014 Р.Н. Косов

Заведующая кафедрой

кпн, доцент

«___»____________2014 Н.И. Добейко

КАЛУГА, 2014

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ………………………...………………………………………….....3

Глава I. Особенности использования игр в младшем школьном возрасте

1.1. История развития игры. ……………...………………………………...........6

1.2. Особенности методики проведения подвижных игр………………….….10

1.3. Роль игры на развитие ребенка……………….............................................18

Глава II. Координационные способности

2.1 Общее понятие и виды координационных способностей…….…………..26

2.2 Возрастно-половые и индивидуальные особенности развития координационных способностей……………………..…………………………29

2.3 Средства и методы развития координационных способностей…………..32

Глава III. Влияние подвижных игр на развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста

3.1. Методы и организация эксперимента………………….…………………..45

3.2. Сравнительный анализ результатов эксперимента…………………….…48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….....…..52

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…….............................57

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...…61

Введение

Игра является спутником детства, где человек открывает для себя вечно обновляющийся мир. Понять природу игры - значит познать природу детства. Младший школьный возраст - наиболее благоприятное время для включения игры в процесс воспитания. Я считаю, что задача учителя – сделать серьезные занятия для ребенка занимательными, что позволит свести до минимума утомляемость и напряжение ученика, в течение всего урока поддерживать его внимание. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир в этом основное, центральное и самое общее значение игры.[5, с.45]

Игра - специфический вид детской деятельности, а подвижная игра является сознательной детской деятельностью, направленной на достижение поставленной цели, причем способ ее достижения играет подчиненную роль. Содержание подвижных игр составляют разнообразные виды движений: бег, прыжки, метания, лазания и т.д. Структуру подвижных игр и взаимодействия играющих определяют и регулируют правила игры. Особенности подвижной игры определяются ее эмоциональной насыщенностью, многообразием моментов веселой неожиданности, способствующих положительному эмоциональному настрою. На положительном эмоциональном фоне значительно увеличиваются эмоциональный резерв, возможности организма. Двигательная деятельность ребенка в игре вовлекает в работу разнообразные мышцы, способствуя рассеянной мышечной нагрузке, предупреждая утомляемость.

Процесс игры связан с приятными для детей физическими и двигательными действиями, в игре всегда заложен элемент нового, непознанного. Ведь одна и та же игра, даже периодически повторяемая, не похожа на предыдущие варианты, действия ее участников не идентичны. [9, с.85]

Уже одно предвкушение предстоящей игры вызывает у детей положительные эмоции. Вот почему, говоря о применении игр в школе, важно иметь в виду, с одной стороны, тягу детей к игре. Большие возможности, представляемые школьной программой, а с другой стороны, требования к уровню педагогического руководства, плановость и систематичность применения игры в школьном коллективе, что и предопределяет ожидаемый педагогический эффект.

Подвижные игры наиболее полно соответствуют природе детства. Такие игры дают участникам широкий набор способов поведения, их действия нельзя заранее предугадать. Подвижные игры развивают ловкость, быстроту реакции, смекалку. [14, с.24]

Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Использование подвижных игр имеют ряд особенностей. Наиболее характерны из них состоят из активности и самостоятельности играющих, коллективности действий и непрерывности изменений условий деятельности.[25, с.38]

Задача учителя - научить каждого ребёнка самостоятельно учиться, сформировать у него потребность активно относится к учебному процессу. Одно из средств, которое окажет реальную помощь ученикам - игра.

Объект  исследования: физическая подготовка детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста.

Цель  исследования: изучить особенности методики развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста.

Задачи  исследования:

1. Проанализировать особенности методики проведения подвижных игр с детьми младшего школьного возраста.

2.  Выявить роль игры в развитие ребенка.

3. Изучить возрастно-половые и индивидуальные особенности развития координационных способностей.

4. Проанализировать средства и методы развития координационных способностей.

5. Предложить и реализовать экспериментальную методику проведения учебных занятий с детьми младшего школьного возраста, направленную на развитие координационных способностей.

6. Проанализировать полученные в ходе эксперимента данные.

Работа состоит из трех глав, введения, заключения и списка использованных источников.