- •Учебно-методический комплекс дисциплины «Социология религии»
- •Содержание
- •1. Цели и задачи освоения дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины:
- •4. Содержание и структура дисциплины «социология».
- •4.1. Содержание модулей дисциплины
- •4.3. Практические занятия (семинары)
- •4.4. Самостоятельное изучение модулей дисциплины
- •5. Образовательные технологии:
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:
- •Темы презентаций (с.Р.)
- •Темы для составления тестовых заданий. (с.Р.)
- •Примерный перечень вопросов к зачету по курсу «сология религиии»:
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
- •7.1. Основная литература:
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •9. Учебная карта дисциплины «Социология религии»
- •Краткое изложение программного материала с методическими указаниями студенту модуль 1. «Социология религии как наука».
- •3. Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля.
- •4. Формы рубежного контроля. Тестирование
- •6. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям.
- •Модуль 2. «Основные проблемы социологии религии».
- •4. Формы рубежного контроля.
- •5. Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы.
- •6. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям.
- •Методические рекомендации преподавателю.
- •Дополнительные методические материалы.
Методические рекомендации преподавателю.
Используемые образовательные технологии по темам дисциплины «Социальный успех: молодежные стратегии на рынке труда»:
- «Лекция-диалог» (применение техники активного слушания, преподаватель не просто доносит до студентов основное содержание курса, но и задает вопросы, активизирует аудиторию на вдумчивое восприятие информации);
- интерактивно-иллюстративный метод (студенты получают знания на лекции из учебной или учебно-методической литературы, через экранное пособие. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления);
- метод проблемного изложения (постановка проблемы, формулирование познавательной задачи, раскрытие системы доказательств, сравнение точек зрения, различных подходов и пр.);
- самостоятельное изучение некоторых тем модуля (самостоятельный поиск и изучение рекомендованной научной, учебной и учебно-методической литературы по определенным темам модуля).
- Метод проблемного изложения (постановка проблемы, формулирование познавательной задачи, раскрытие системы доказательств, сравнение точек зрения, различных подходов и пр.);
- групповые дискуссии, мозговой штурм;
- самостоятельное изучение некоторых тем модуля (самостоятельный поиск и изучение рекомендованной научной, учебной и учебно-методической литературы по определенным темам модуля).
- «Лекция-диалог» (применение техники активного слушания, преподаватель не просто доносит до студентов основное содержание курса, но и задает вопросы, активизирует аудиторию на вдумчивое восприятие информации);
- интерактивно-иллюстративный метод (студенты получают знания на лекции из учебной или учебно-методической литературы, через экранное пособие. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления);
- метод проблемного изложения (постановка проблемы, формулирование познавательной задачи, раскрытие системы доказательств, сравнение точек зрения, различных подходов и пр.);
- самостоятельное изучение некоторых тем модуля (самостоятельный поиск и изучение рекомендованной научной, учебной и учебно-методической литературы по определенным темам модуля).
- Метод проблемного изложения (постановка проблемы, формулирование познавательной задачи, раскрытие системы доказательств, сравнение точек зрения, различных подходов и пр.);
- групповые дискуссии, мозговой штурм;
- самостоятельное изучение некоторых тем модуля (самостоятельный поиск и изучение рекомендованной научной, учебной и учебно-методической литературы по определенным темам модуля);
- метод case study («разбор конкретных ситуаций»);
- метод проектов (развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления);
- работа в малых учебных группах (team work), в ходе которой студенты выполняют практикующие упражнения, разбирают конкретные ситуации, готовят групповые проекты и участвуют в деловых играх; такая работа помогает студентам осваивать ролевое поведение, учиться эффективному общению и обмену опытом, вырабатывать лидерские качества).