3. Основные закономерности психического развития ребенка

Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка

Психическое развитие детей зависит от многих обстоятельств. Вот перед нами пятилетний ребенок, который умеет невнятно произносить только несколько слов, протянутую ему куклу тащит в рот, чертит карандашом по бумаге непонятные каракули. В чем дело? Может быть, ребенок перенес тяжелое мозговое заболева­ние? А возможно, он педагогически запущенный — с ним никогда не говорят, не играют, ничему не учат? Любое из этих предположе­ний может оказаться справедливым. И любое из них основывается на наших знаниях об условиях психического развития. Выяснение этих условий — важнейшая задача детской психологии. И детская психология стремится не только найти, перечислить все те обстоятельства, которые влияют на психическое развитие, но также определить, в чем именно состоит их влияние, как под действием этих обстоятельств ребенок переходит с одного этапа развития на другой.

Предпосылки, определяющие развитие. К ним относятся природные свойства организма ребенка (в первую очередь строение и работа его мозга) и то, что ребенок вырастает в челове­ческом обществе, среди других людей, которые его воспитывают и обучают – социальная обусловленность.

Строение и функции организма ребенок получает в наследство от своих предков. От рождения он обладает человеческой нервной системой, мозгом, способным стать органом сложнейшей психиче­ской деятельности, свойственной человеку. Можно ли стать человеком, не имея человеческого мозга? Ответ на этот вопрос был найден после исследования, проведенного Надеждой Николаевной Ладыгиной-Коте, которая воспитывала маленького шимпанзе Иони с полутора до четырех лет в своей семье. Несмотря на все здоровые биологические задатки, детеныш-шимпанзе так и не овладел человечьими навыками, хотя и воспитывался в «человеческой среде». Отсюда следует вывод, что без человеческого мозга не могут возникнуть и челове­ческие психические качества. А теперь посмотрим, что может дать человеческий мозг вне свойственных людям условий жизни в обществе: исследование индийского психолога Рида Сингха, который обнаружил 2 два загадочных существа, похожих на людей, но передвигающихся на четверень­ках – девочки, которые всю свою жизнь воспитывались волками. Девочки не смогли полностью избавить от волчьих повадок и приобрести человечьих навыков. Вывод : оказывается, что человеческая психика не возникает и без человеческих условий жизни.

Следует отметить, что важнейшим условием развития психики - закономерности взаимодействия биологических и социальных факторов, т. е. и строение мозга, и определенные условия жизни, воспитания необходимы, чтобы стать человеком.

Систему этих закономерностей образуют следующие факторы:

• Неравномерность развития, (проявляется она в неодинаковой развития различных психических функций, свойств, образований, об этом свидетельствуют его темп, направленность и длительность.)

• Гетерохронность (несвоевременность), асинхронность (несовпадение во времени) фаз развития отдельных органов и функций, (обусловлена особенностями ее структуры, прежде всего неоднородностью).

• Сенситивность развития, (в определенные периоды своей жизни ребенок проявляет наивысшую чувствительность к тем или иным воздействиям, у нее активнее происходит становление тех или иных сторон его психики, интенсивно развиваются ее функции)

• Стадиальность развития. Психическое развитие происходит поэтапно, каждая возрастная стадия имеет свой темп и ритм.

• Неустойчивость развития - проявляется ярко в кризисах развития. Кризисы называются внутренними процессами (Выготский).