Результаты исследования

Выше упомянутое исследование позволило определить направления коррекционно-развивающей работы детей дошкольного возраста. Была проведена коррекционная работа таких качеств, как: возбуждаемость, завистливость, тревога, упрямство, сверхчувствительность, капризность, агрессия, плаксивость, злобность и жестокость. Для коррекционной работы был составлен комплекс занятий по развитию эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста, основной целью которого является: развитие произвольной регуляции эмоциональных состояний у старших дошкольников. В процессе коррекционно-развивающей работы решаются следующие задачи:

- ознакомление детей с такими эмоциями, как: удивление, горе, гнев, страх и радость;

- обучение детей: различению эмоции по схематическим изображениям; пониманию своих чувств и чувств окружающих людей и рассказывать об этом; передавать заданное эмоциональное состояние, с использованием различных выразительных средств; умению переключаться с одного эмоционального состояния в противоположное;

- развитию произвольного управления поведением, способности сопереживать, волевому усилию, сосредоточенности на определенной работе.

Результатом проведенной работы:

- эмоции детей приобрели большую глубину и устойчивость, стали преобладать положительные эмоции:

- появилась постоянная дружба со сверстниками;

- развилось умение сдерживать свои бурные, резкие выражения чувств;

- ребенок стал усваивать “язык” эмоций для выражения тончайших оттенков переживаний, интонаций голоса;

- эмоциональная реакция ребенка стала максимально адекватна ситуации;

- наблюдались изменения характера рисунков детей (преобладали светлые, яркие краски, выражались положительные эмоции через рисунок, выделялся уверенный контур рисунка).

Рекомендации по развитию эмоционально-волевой среды детей дошкольного возраста

Мотивация детей дошкольного возраста приобретают разную силу и значимость. Уже в период младшего дошкольного возраста ребенок довольно легко может принять решение при выборе одного предмета из нескольких разных. В ближайшем времени он уже сможет подавлять свои непосредственные побуждения, например не проявлять реакции на привлекательный для него предмет. Это стало возможным, благодаря более сильной мотивации, которая исполняют роль так называемого «ограничителя». Интересно, что наиболее сильный мотив для дошкольника – это поощрение, получение какой-либо награды. Более слабым мотивом является наказание (при общении с детьми в первую очередь это исключение из игры).

Еще одной линией развития самосознания является осознание своих переживаний. В период младшего дошкольного возраста и ранее, ребенок имеет разнообразные переживания, не осознает их. Ближе к концу дошкольного возраста ребёнок ориентируется в своих эмоциональных состояниях и уже может выразить их словами: «я сердит», «я рад», «я огорчён». При развитии эмоциональной сферы своего ребенка, следует обогащать его активный словарь такими словами, которые обозначают эмоциональные состояния. В этом могут помочь герои сказок и мультфильмов. Проводите беседы на тему о том, какие эмоции испытывали герои в той или иной момент, почему и как меняется их настроение. Характеризуя эмоциональное состояние, необходимо точно определить его словесно: «грусть», «радость», «удивление» и т.п. запомните сами и объясните ребенку то, что чувства не делятся на «хорошие» или «плохие». Злость порой помогает вскрыть недовольство чужим поведением, а также стимулирует на то чтобы справиться с тем, что давно не получалось. Страх призывает людей быть более осторожными и не даёт забыть о правилах безопасности.

Ребёнка следует научить разделять чувства и поступки, чувствовать грань между ними: нет плохих чувств, но есть плохие поступки. Например, Антон рассердился на тебя и ударил. Он поступил нехорошо по тому, что не нашел подходящих слов, чтобы выразить свое недовольство. Следует отнестись с уважением к чувствам ребёнка: он, как и взрослые, испытывает грусть, страх, гнев. Не стоит ограничивать ребёнка в проявлении его чувств: Не смей повышать на меня голос! Вместо этого следует помочь ему понять свое состояние и разобраться в своих чувствах: Я понимаю, ты сердишься на меня из-за того, что я уделяю тебе мало внимания.

Преподавателю, в свою очередь, следует организовывать свою работу, направленную на развитие мира эмоций более последовательно и системно. Данную работу можно начать со знакомства детей с эмоциональным букварем, потому что он может помочь рассказать другим о своих чувствах. Чувства можно передать только с помощью слов, особого языка эмоций: поз, мимики, интонаций, жестов. Педагогу важно научить детей использовать язык эмоций не только для выражения собственных чувств и переживаний, но и для лучшего понимания состояния других. Педагог может пользоваться известным ему литературным материалом. Вспомнив героев разных произведений и их переживания, дети смогут сопоставить их с личным опытом. Впоследствии это может помочь им разобраться в непростых жизненных ситуациях.