Исследования эмоционально-волевого развития

Исследования, посвященные изучению эмоционально-волевого развития личности ребенка дошкольного возраста, проводились многими отечественными и зарубежными учеными и исследователями. Отечественные исследователи связывают возникновение проблем в эмоционально-волевой сфере ребёнка с дефицитом, прежде всего положительных эмоций и волевого усилия. Любой педагог дошкольного образовательного учреждения в своей повседневной практике постоянно сталкивается с проблемой развития эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста. В дошкольном образовательном учреждении образовательный процесс должен отвечать за эмоциональный комфорт, волевое поведение, за психологический, стабильно-положительный климат, гуманные отношения. Так же этот процесс должен отвечать за личностно-ориентированное общение, показателями чего являются: жизнерадостное, активное, эмоционально-положительное состояние ребенка, его способность к адаптации в будущем к школьному учреждению и высокий уровень волевого усилия.

Было проведено экспериментальное исследование с целью изучения эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста. В рамках исследования выяснилось, что у старших дошкольников преобладают такие качества, как средний уровень сформированной произвольной регуляции поведения, стремление к домашней защите, агрессия, демонстративность и экстравертированность. Менее выраженными качествами были скрытность и осторожность. Также у детей наблюдался низкий уровень волевой регуляции в работе монотонного типа.

Также, было проведено исследование при помощи методики под названием “Страна внутри нас”. Эта методика позволила продиагностировать психоэмоциональные состояния старших дошкольников. Из результатов исследования были выявлено, что такое психоэмоциональное состояние, как радость, у детей, чаще всего, ассоциировалось с красным цветом. Это означает, что радости свойственно проявляться как активное, энергичное состояние ребёнка, которое, чаще всего, связано с коммуникативной сферой. Удовольствие преимущественно ассоциировалось с зеленым цветом, то есть оно является более востребованным у дошкольников. Дети чаще всего испытывают такое состояние, когда взрослые относятся к ним, как к равным, или оно может быть связано с эмоциональной деятельностью. Страх, в большинстве случаев, ассоциируется с синим цветом. Это может обозначать, что у дошкольников преимущественно не хватает материнской любви. Они очень чувствительны к этому психоэмоциональному состоянию. Страх проявляется в эмоциональной деятельности и символизирует ментальную деятельность. Вина в основном ассоциируется с синим или зеленым цветом. Дети имеют большую чувствительность к вине, чем взрослые. Это состояние менее выражено у детей в тех случаях, если родители относятся к ним, как к равным. Чаще всего это состояние проявляется в эмоциональной деятельности. Обиде свойственным является красный цвет. Это состояние проявляется активнее, чем все остальные эмоциональные состояния. Оно наблюдается в большей мере у энергичных детей дошкольного возраста и проявляется чаще всего в эмоциональной деятельности. Грусть имеет ассоциацию с синим цветом. То есть у дошкольников есть потребность в общении. Они очень впечатлительны к этому состоянию и чувствительны. Грусть проявляется в основном в области творческих переживаний. Злость имеет ассоциацию с синим цветом. У дошкольников имеется потребность в общении, а синий цвет показывает, что они очень впечатлительны к этому состоянию и чувствительны. Злость проявляется, когда нет чувства “опоры”, уверенности, а также возможности “заземления” негативных переживаний. Интерес в большинстве своём ассоциируется с зеленым цветом, то есть это эмоциональное состояние является более востребованным. Дети дошкольного возраста испытывают его, когда взрослые относятся к ним, как к равным себе. Интерес связан с эмоциональной деятельностью.