1. Ы.Жақаев

2. М.Жұмабаев

3. А.Байтұрсынов

4. А.Құнанбаев

5. Ы.Алтынсарин

100. Ұжымның органдарын нығайтуға басымдық берілетін кезең

1. Бірінші

2. Төртінші

3. Үшінші

4. Барлығында

5. Екінші

3 нұсқа

74. ... принципі оқушыларды проблеманы өз бетімен шешуге дағдыландырады

1. Жүйелілік

2. Көрнекілік

3. Ғылыми

4. Өмірмен байланыс

5. Белсенділік

75. ... тіл дамытуда ойды жүйелі жеткізу үшін басшылыққа алынады

1. Тақта

2. Сурет

3. Дәптер

4. Оқулық

5. Жоспар

76. Пәнге байланысты 1 айға жоспарланған шара

1. Он күндік

2. Күндік

3. Жылдық

4. Айлық

5. Апталық

77. Нақты жасалған жағдайдың педагогикалық процеске ықпалын зерттейтін

1. Мектеп құжатарын зерттеу

2. Интервью

3. Бақылау

4. Сауалнама

5. Эксперимент

78. Адамның қалыптасуына жоспарсыз ықпал ететін фактор

1. Әлеуметтік орта

2. Отбасы

3. Үлгі өнеге

4. Әлеуметтік қатынастар

5. Тәрбие

79. «Мұғалім мәңгілік нұрдың қызметшісі» деген

1. А.Дистерверг

2. А.Макаренко

3. В. Сухомлинский

4. И.Песталоции

5. Я.Коменский

80. Мұғалімнің аса бағалы педагогтық қасиеті, өзара жақсы қарым-қатынас жасауға негіз болатын адамдар ара қатынасының түрі

1. Ұстаздық акмоелогия

2. Ұстаздық шеберлік

3. Ұстаздық талант

4. Ұстаздық техника

5. Ұстаздық әдеп

81. Білім саласын басқарудың мемлекеттік принциптерінің ішінен қате жауапты табыңыз

1. Білім беру құқықтарының теңдігі

2. Білім беру жүйесін ақпараттандыру

3. Меншік нысандары алуан түрлі білім беру ұйымдары

4. Жеке адамның дарындылығын дамыту

5. Діннің мемлекет ісіне араласуы

82. Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптерін айқындайтын құжаттар

1. Қазақстан Республикасының Конституциясы, басқа да нормативтік құқықтық актілері

2. «Бала құқығын қорғау туралы» Конвенция

3. «Бала құқығын қорғау туралы» Заң

4. «Білім туралы» Заң

5. «Неке және отбасы» Заңы

83. Адамның қозғалыс үстіндегі әрекеті

1. Еңбек

2. Қарым-қатынас

3. Белсенділік

4. Таным

5. Ойын

84. Мұғалімнің оқушыға оқу материалын жеткізу қабілеті

1. Коммуникативті

2. Дидактикалық

3. Перцептивті

4. Академиялық

5. Ұйымдастырушылық

85. Ұжымның ортақ іс-әрекетке байланысты түрлері

1. Ұйымдасқан,ұйымдаспаған

2. Мектеп сыныбы, клубтар,секциялар

3. Кәсіпшіл, қоғамдық, ғылыми насихат, ерікті, әскери

4. Контактылы, негізгі

5. Ұзартылған күн тобы, оқушылардың еңбек бірлестіктері

86. Оқытуда таным қабілетті, ой-өрісті дамыту қызметі

1. Білім беру

2. Қалыптастыру

3. Оқыту

4. Тәрбиелік

5. Дамытушылық

87. Оқыту процесінде Н. Краудер ұсынған принцип

1. Бірізділік

2. Тармақты

3. Мақсаттылық

4. Ғылымилық

5. Салалы

88. Оқыту мен тәрбиенің жаңа тұжырымдамаларын, оқу жоспарларын, түрлерін, әдістерін енгізіп, мақсатқа жету

1. Ғылыми еңбек

2. Менеджмент

3. Инновация

4. Тәжірибе

5. Процесс

89. Адамгершіліктің алғашқы үлгісі, баланың адамгершілігінің дамуына үлкен ықпал жасайтын әлеуметтік фактор

1. Балалардың қоғамдық ұйымдары

2. Мектеп

3. Қоғам

4. Мектептен тыс шаралар

5. Отбасы

90. Мектеп пен отбасы ынтымақтастығының басты формасы

1. Үйге бару

2. Педагогикалық насихат

3. Тәрбие жұмысын зерттеу

4. Ата-аналар комитеті

5. Ата-аналар жиналысы

91. Ағымдық, аралық, қорытынды бақылау

1. Бақылаудың міндеттері

2. Бақылаудың формалары

3. Бақылаудың түрлері

4. Бақылаудың әдістері

5. Бақылаудың құралдары

92. Тексеру, оқыту, тәрбиелеу, дамыту, ынталандыру, түзету

1. Тәрбиенің жалпы қызметі

2. Оқытудың жалпы қызметі

3. Бағалаудың жалпы қызметі

4. Диагностиканың жалпы қызметі

5. Бақылаудың жалпы қызметі

93. «Менеджмент» сөзінің мағынасы

1. Сынау

2. Бағалау

3. Тексеру

4. Бақылау

5. Басқару

94. Мектеп әкімшілігінің міндеттеріне жатпайды

1. Оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру

2. Ұйымдық-әлеуметтік шаралар

3. Ұйымдық – педагогикалық шаралар

4. Педагогикалық кадрлармен жұмыс. Біліктілікті көтеру

5. Күнделікті сабақтарға қатысу

95. Тәрбие принциптері

1. Арнайы тәрбиелік міндеттерді шешуге арналған, мақсат көзделіп ұйымдастырылған әдістемелік жолдар

2. Педагогикалық ситуацияға байланысты жеке әдісі, тәрбие тәсілі ретінде қолданылады.

3. Тәрбиенің тәсіліне қарай ұйымдастырылу қағидалары

4. Тәрбиенің мазмұнына, ұйымдастырылуы мен әдістеріне бағыт-бағдар беретін қағидалар

5. Тәрбиешінің оқушылардың бойында қоғамдық көзқарасты және мінез-құлық әдеттері мен дағдыларын қалыптастыру мақсатында, олардың санасы мен ерік күшіне ықпал ету тәсілдерінің жиынтығы

96. Тәрбие үрдісінде бала дамуы

1. Іс-әрекет пен қарым-қатынасқа тәуелді

2. Түйсік пен сезімге тәуелді

3. Тәрбие мен оқытуға тәуелді

4. Ақыл – ой мен еске тәуелді

5. Қабілет пен мотивке тәуелді

97. Әр түрлі ситуацияда оқушылардың моральдық тапсырмаларды орындауы

1. Жарыс

2. Үйрету

3. Жаттықтыру

4. Пікір таласы

5. Талап қою

98. Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастырып, іс-әрекетті ұйымдастыратын әдістер

1. Педагогикалық бақылау, анкета, еңбек нәтижелерін талдау

2. Саяси, этикалық әңгіме, әңгімелесу, пікірталас, лекциялар, өнеге

3. Бақылау, өзін – өзі бақылау

4. Жарыс, мадақтау, жазалау

5. Педагогикалық талап, қоғамдық пікір, тапсырма, үйрету, жаттықтыру, тәрбиелеуші жағдаяттар

99. Ұжымды дамытатын маңызды құрал

1. Актив

2. Перспектива

3. Дұрыс жауабы жоқ

4. Ұжым органдары

5. Дәстүр

100. Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыратын білім түрі

1. Политехникалық білім

2. Пәндік білім

3. Жалпы білім

4. Ғылыми білім

5. Тұрмыстық білім

4 нұсқа

77. Мектеп жасындағы балаларды тәрбиелеу мен оқыту мәселелерін зерттейді

1. Жас ерекшелік педагогикасы

2. Коррекциялық педагогика

3. Әлеуметтік педагогика

4. Жас педагогикасы

5. Мектеп педагогикасы

78. Педагогика ғылымының мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу, оқыту мәселелерімен айналысатын арнаулы саласы

1. Жас ерекшелік педагогикасы

2. Жас педагогикасы

3. Коррекциялық педагогика

4. Әлеуметтік педагогика

5. Дефектология

79. Мұғалімнің негізгі қасиеті

1. Ақкөңілділік

2. Қарапайымдылық

3. Әдептілік

4. Биязылық

5. Ұяңдық

80. Халыққа білім беру жүйесінің міндеттерін жүзеге асыру білім берудің

1. Құжаттарына тәуелді

2. Принциптеріне тәуелді

3. Мазмұнына тәуелді

4. Әдістеріне тәуелді

5. Ережелеріне тәуелді

81. Қабілетті, дарынды балаларға 1-11 сынып аралығында кең қанатты жалпы білім беріп, кейбір пәндерді тереңдетіп оқытады

1. Мектеп – кешен

2. Жеке меншік мектептер

3. Кәсіптік лицей

4. Лицей

5. Гимназия

82. Дайындық бейіндік тереңдетілген, ғылыми-педагогикалық бағытта жүреді

1. Докторантурада

2. Академияда

3. Аспирантурада

4. Бакалавриатта

5. Магистратурада

83. Т.Е.Конникованың анықтамасы бойынша тәрбие әдісі дегеніміз

1. Баланың жағымды мінез-құлқын қалыптастыру

2. Жеке адамға тікелей және жанама ықпал ету

3. Оқушылардың тұлғалық оң қасиеттерін қалыптастыру

4. Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері

5. Педагогикалық жұмыстың тәсілдері, жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету

84. В.А.Сластениннің анықтамасы бойынша тәрбие әдісі дегеніміз

1. Баланың жағымды мінез-құлқын қалыптастыру

2. Педагогикалық жұмыстың тәсілдері, жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету

3. Жеке адамға тікелей және жанама ықпал ету

4. Оқушылардың тұлғалық оң қасиеттерін қалыптастыру

5. Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері

85. Мінез – құлық нормасының көрінісі, балаларды әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру

1. Талап

2. Қоғамдық пікір

3. Мадақтау

4. Үйрету

5. Жазалау

86. Үйрету, жаттықтыру әдістерінің тәсілдері

1. Нұсқау көрсету, машықтандыру, тапсырма

2. Қоғамдық пікір, талап

3. Әңгіме, әңгімелесу

4. Мадақтау, жазалау

5. Лекция, өнеге

87. Жастардың белгілі бір мамандыққа жарамдылығын немесе жарамсыздығын анықтау

1. Кәсіптік адаптация

2. Кәсіптік білім беру

3. Кәсіптік іріктеу

4. Кәсіптік диагностика

5. Кәсіптік консультация

88. Оқыту процесінің функциялары

1. Оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау

2. Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

3. Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау

4. Іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру

5. Білім беру, тәрбиелеу, дамыту

89. Құқықтық сананы мінез-құлық нормасына айналдыру үшін күресу

1. Құқықтық тәрбиенің міндеті

2. Құқықтық тәрбиенің мазмұны

3. Құқықтық тәрбиенің әдісі

4. Құқықтық тәрбиенің мақсаты

5. Құқықтық тәрбиенің компоненті

90. Бұл әдісте оқушы таным жолының қиындығын көріп, атқарушылық жұмыстан шығармашылыққа көшеді.