Основные характеристики движущих сил, противоречий и всеобщих законов развития:

Движущими силами развития является борьба противоречий – столкнувшиеся в конфликте противоположные мнения. Они возникают очень часто как следствие изменения потребностей, порожденных развитием личности. Сам человек состоит из множества противоречий.

 

В процессе развития человек реализуются всеобщие законы развития:

·         закон единства и борьбы противоположностей. В его основе лежат противоречия. Противоречия бывают: внутренние и внешние, общие и индивидуальные;

 

Внутренние противоречия – противоречия порожденные конфликтом противоположных сторон внутри самого человека. (противоречия между хочу и могу, знаю или не знаю, можно и нельзя, есть или нет).

Внешние противоречия – противоречия порожденные взаимодействием человека с окружающим миром, с другими людьми, обществом.

Общие (универсальные) – противоречия движущие развитием каждого человека и всех людей (между потребностями и возможностями).

Индивидуальные – противоречия обусловленные ситуацией развития каждого человека.

·         закон перехода количественных изменений в качественные – закон развития личности;

·         закон отрицания – используется в педагогике когда мы изучаем мышление и развитие нравственной сферы личности. Действие этого закона полностью проявляется в целостном процессе развития;

·         биогенетический закон – немецкого педагога Э. Геккеля и Ф.Мюллера: связь природных условий и форм человеческого развития, т.е большое внимание уделяется индивидуальному развитию личности во время всей жизни.

 

Условие – обстоятельство, от которого что-либо зависит и в котором что-либо происходит.

Условия: внешние и внутренние.

Внешние условия – окружающая среда человека, в которой он живет и развивается.

Внутренние условия – физиологические и психические свойства организма.

Таким образом в процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения и это ведет к дальнейшему развитию личности.

 

4. Соціальні й біологічні чинники в розвитку особистості.

Формирование – становление человека как биологического и социального существа.

Биологическое в человеке – его физическое развитие, включающее в себя физиологические изменения. Биологические свойства являются врожденными (морфологические признаки, темперамент, характер, способности).

Социальное развитие находит свое выражение в психическом, духовном и интеллектуальном росте человека. Личные качества формируются и развиваются в процессе жизни человека.

4. Вікові особливості й урахування їх в організації виховного процесу.

• Возрастные особенности и учет их в организации воспитательного процесса.

• Организация воспитательного процесса с учетом возрастных особенностей Ранний юношеский возраст Воспитание - это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Формирующиеся особенностям личности: 1. неравномерность развития отдельных физиологических, психических, психологических и социальных процессов;2. изменения в познавательной, двигательной, эмоциональной и других сферах, а также в содержании, формах и способах взаимодействия с людьми;3. динамика отношений в семье, социальной группе, коллективе;4. появление новых потребностей и интересов и способов их реализации;5. процесс самопознания, самоопределения, самоактуализации и самоутверждения;6. специфика проявления кризисных явлений в развитии человека и т.п. Задачи воспитательной работы с юношеством: - освоение системы знаний о различных сферах человеческой деятельности, в том числе экономической, необходимых для выполнения социальной роли человека и гражданина;- формирование умения критически осмысливать и систематизировать социальную информацию;- формирование умений применения полученных знаний для решения задач в гражданской и общественной деятельности, семейно-бытовой сфере, в области социальных отношений;- закрепление и обогащение опыта совершения социально-значимых поступков;- воспитание толерантного отношения к людям;- формирование умения противодействовать асоциальным проявлениям;- вовлечение молодежи в многообразную социальную практику и деятельность институтов гражданского общества. Воспитательный тренинг - это форма специально организованных действий, в ходе которых решаются вопросы формирования у воспитанников определённых знаний, умений, отношений (к себе, людям, природе, труду, обязанностям и др.); повышения их познавательной активности; создания установки на творчество, на поиск. Достоинства тренинга в воспитательной работе не сковывают учебно-воспитательный процессвносят разнообразиеоживляют атмосферу в коллективе, приподнимают настроениеактивизируют учащихсяприближают воспитательный процесс к жизненным ситуациям основные черты: небольшая группа участников (до 30 человек) специально подобранная или разработанная система упражненийдоверительность общения участников тренинга наличие обратной связи на занятиисаморефлексия каждого участника тренинга Принципы организации воспитательных тренингов: Максимальное вовлечение участников в активную деятельность на занятии. Пробуждение у них различных видов активности: внутренней и внешней; познавательной, социальной и физической.Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона занятия;Поддержка альтернативности, множественности мнений;Развитие функции общения как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущения эмоционального удовлетворения. Алгоритм работы на воспитательном тренинге содержит этапы: Сообщение правил работы.Активизация мыслительной деятельности и группового взаимодействия.Основная часть.Рефлексия. Виды тренинговых упражнений: "Индикаторы" - упражнения, побуждающие активность, интерес;Репродуктивные - упражнения, требующие воспроизведения знаний, умений; Поисковые - упражнения, ставящие в ситуацию поиска, обдумывания; Творческие - упражнения, направленные на включение в творческую деятельность.