Задания к зачету

по дисциплине «Психология»

по направлениям: Менеджмент, Управление персоналом

Степень (квалификация) — бакалавр

Заочное отделение 2014-15 уч.год

Кокшарова М.А.

Требования к организации самостоятельной работы

При выполнении заданий и формулировании ответов на поставленные вопросы необходимо использовать рекомендованную учебную литературу. Следует помнить о различии научной и житейской психологии. Освоение научных психологических знаний и умение применять их в анализе поведения и деятельности является целью данного учебного курса. Написание отчетов способствует развитию аналитических умений и навыков письменной коммуникации, освоению профессиональной терминологии.

Наличие самоотчетов по всем темам является необходимым условием для получения допуска к промежуточной аттестации (курсовому зачету).

Задание 1. Ответьте на вопросы:

1. Дайте определение объекта и предмета психологии. Существует ли однозначный ответ на вопрос о предмете и объекте психологии на современном этапе её развития?

Психология – наука о закономерностях развития и функционировании психики, как особой формы жизнедеятельности.

Однозначного ответа на вопрос о предмете и объекте психологии не существует.

Объект - это фрагмент объективной, т.е. существующей независимо от сознания исследователей действительности.

Предмет - это специфический для науки угол зрения на объект, аспект самого объекта, специфичный для определённой отрасли науки и задаваемый её категориальным аппаратом, используемыми ею методами исследования.

2. Какое место занимает психология в системе наук?

Положение психологии связано с двумя разноплановыми традициями. Первая представляет собой её стремление стать естественнонаучной дисциплиной, вторая — стремление занять место житейской психологии. Как указывают В. В. Петухов и В. В. Столин, обе цели принципиально недостижимы. В сравнении с житейской психологией научная представляет собой специальную дисциплину со своим понятийным и методологическим аппаратом для изучения психической жизни. Вместе с этим психология имеет особенности, связанные с тем фактом, что объект её изучения способен к внутреннему отражению своих состояний. Научная и житейская психология сохраняют принципиальные различия, но при этом взаимосвязаны друг с другом.

Психология имеет связь как с естественными, так и с гуманитарными науками. Связь психологии с естественными науками имеет в своей основе биологическую природу человека. Однако особенностью человека является то, что он является социальным существом, психические явления которого во многом социально обусловлены. По этой причине психологию принято относить к гуманитарным наукам. Отличительной особенностью психологии является слияние объекта и субъекта познания.

3. Какими возможностями располагают психологическая наука в решении человеческих проблем? Приведите примеры.

Обоснуйте необходимость изучения курса «Психология» в ходе профессионального обучения по выбранному вами направлению подготовки.

Гуманитарная интеллектуальная традиция исторически свойственна российскому образованию. Ныне оно строится на основе достижений мировой цивилизации и образования, интересов граждан России и потребностей создания в ней общественных условий, отвечающих идеалам гуманизма, подлинной демократии, свободы, уважения и защиты прав граждан. Образованный человек должен хорошо разбираться в жизни общества, строящегося на таких началах, принимать решения и совершать дела, отвечающие его писаным и неписаным законам. Учебные планы образовательных учреждений, поэтому включают ряд новых обязательных для всех учебных дисциплин, в число которых входит «Психология». Нельзя цивилизованно, по-современному строить жизнь, труд, отношения с людьми, воспитывать своих детей, развивать и совершенствовать себя самого, добиваться успехов, помогать другим и обществу, не обладая минимумом научно достоверных сведений по психологии и педагогике, а руководствуясь лишь житейскими, обывательскими, в значительной степени ошибочными представлениями.

Цель  изучения  учебной  дисциплины «Психология» в высшем образовательном учреждении: повышение образованности молодых специалистов в вопросах научной психологии и педагогики, психологических и педагогических вопросах их самореализации и самоутверждения в жизни и профессиональной деятельности.

Основные задачи:

• ознакомление студентов с основами психологической и педагогической наук, их возможностями в успешном решении проблем жизни и профессиональной деятельности, возникающих перед каждым человеком и человеческими общностями;

• достижение научного понимания студентами основ психологической и педагогической реальностей, их проявлений и влияний в жизни и деятельности людей;

• раскрытие роли и возможностей психологии и педагогики в самореализации и самоутверждении человека;

• ознакомление студентов с психологическими и педагогическими основами жизни и деятельности в условиях современного российского общества, способствование развитию у них элементов государственного мышления и активной гражданской позиции;

• психологическая и педагогическая подготовка студентов к предстоящей профессиональной деятельности;

• содействие гуманитарному развитию студентов, их психологического и педагогического мышления, наблюдательности, культуры их отношения к людям, общения и поведения;

• ознакомление с возможностями использования рекомендаций психологии и педагогики в повышении студентами личной образованности, воспитанности, в освоении учебных программ, повышении профессионального мастерства, овладении психологической и педагогической техникой;

• формирование личностной установки на использование положений и рекомендаций научной психологии и педагогики в своей жизни и деятельности, а также интереса к продолжению работы по повышению своей психологической и педагогической подготовленности.

Задание 2. «Через преодоление ошибок к мастерству». Как вы понимаете данный тезис? Какова может быть роль ближайшей трудовой группы в преодолении ошибок и формировании профессионализма? Почему ошибка не всегда влияет на становление опыта? Обоснуйте свой ответ, приведите примеры.

Ошибка — это результат действия, совершенного неточно или неправильно, вопреки плану. Ошибка это отклонение от намеченной цели, несовпадение полученного с намеченным, несоответствие достигнутого результата намеченной цели, поставленной задаче.

Ни один человек не может начать выполнять какую-либо новую работу без ошибок, так как преодоление своих ошибок, это и есть отчасти приближение к мастерству. Ведь всему в жизни нужно учиться, только так в будущем ты поймешь, что нужно делать для успеха в своей работе, а что делать категорически нельзя. Например: Человек, работающий в компании, при заключении договора подписал приказ, в нем указаны штрафные санкции, за какое либо нарушение. В первый месяц работы за ним замечают нарушение, что влияет на его заработную плату, то есть его лишают премии. Второй месяц его работы, опять нарушение опять без премии. После этого человек поймет, какие ошибки он сделал, проанализирует и начнет их исправлять. Следовательно, если нет никаких нарушений, его заработная плата и премии будут выплачены ему в срок, без всяких штрафных санкций.

Задание 3. С каким из следующих высказываний и почему можно согласиться, а с каким – нельзя? Обоснуйте свой ответ, запишите его.

1. Человек на свет рождается уже человеком. Можно ли то же сказать о личности?

Появись на свет как индивид, человек постепенно обретает особое социальное качество, становится личностью. Еще в детстве индивид включается в исторически сложившуюся систему общественных отношений, которую он застает уже готовой. Дальнейшее развитие человека в обществе создает такое переплетение отношений, которое формирует его как личность, т.е. как реального человека, не только не похожего на других, но и не так, как они, действующего, мыслящего, страдающего, включенного в социальные связи в качестве члена общества, соучастника исторического процесса. Личностью в психологии обозначается системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде

2. Влияют ли внешние физические данные человека на его личностные качества? Влияют.

3. Влияет ли изменение выполняемых человеком социальных ролей на его поведение, отношения с другими людьми? Почему? Приведите примеры.

Да влияет. Например статус детей обычно подчинен взрослым, и от детей ожидается почтительность по отношению к последним. Статус солдат отличен от статуса штатских; роль солдат связана с риском и выполнением присяги, чего нельзя сказать о других группах населения. Статус женщин отличается от статуса мужчин, и потому от них ожидают иного поведения, чем от мужчин. Каждый индивид может иметь большое число статусов, и окружающие вправе ожидать от него исполнения ролей в соответствии с данными статусами. В этом смысле статус и роль — это две стороны одного феномена: если статус является совокупностью прав, привилегий и обязанностей, то роль — действием в рамках этой совокупности прав и обязанностей.

4. Человек, взятый в его социальном качестве есть личность.

5. Личность – это всякий свободный и независимый человек.

6. Личностью является лишь тот, кто обладает яркой индивидуальностью.

Каждый человек – это личность.

7. Личность – это сущность человека, самое главное в нем.

8. Личность – это субъект и объект общественных отношений.

9. Человек становится личностью благодаря самосознанию, которое позволяет ему свободно подчинять свое «Я» нравственному закону.

Задание 4. По каким критериям можно судить о психологической незрелости и, напротив, о зрелости личности? Дайте характеристику каждого критерия.

Задание 5. Ответьте на вопросы:

1. Докажите: Глаз орла видит дальше, но глаз человека видит больше в предметах, чем глаз орла.

2. В чем психологический смысл пословицы «на вкус и цвет товарищей нет»?

3. Какова роль внимания в процессе познания человеком окружающего мира?

4. Верно ли, что без способности удерживать полученную информацию человек остался бы, по выражению И.М. Сеченова, «вечно в положении новорожденного»?

5. На основе изучения закономерностей памяти сформулируйте рекомендации по подготовке к публичному выступлению или экзамену (на выбор студенка).

6. Каковы отличия творческого и репродуктивного мышления?

7. Каким образом в психологии определяется понятие «интеллект»? Что такое IQ? Каков Ваш показатель IQ?

Задание 6. Опишите любую (реальную, конкретную) трудную ситуацию профессиональной деятельности менеджера. Дайте психологический анализ происходящего с точки зрения целей и мотивов участников, проявления их индивидуально-психологических качеств, особенностей общения и др.

Задание 7. Ознакомьтесь с приведенным ниже текстом.

1. Какие психологические проблемы формулирует автор?

2. Выделите психологические понятия (или их синонимы), о которых идет речь.

3. Дайте определение понятий.

4. Докажите или опровергните актуальность сформулированных автором требований. Аргументируйте свой ответ.

5. Есть ли требования, которые актуальны для вас лично? Почему вы так считаете?

6. В итоге проделанного анализа определите 3 психологических качества, которые вы хотели бы в себе развивать или совершенствовать.

7. В чем эти качества проявляются? Дайте их характеристику.

Вудкок М., Френсис Д.

ТРЕБОВАНИЯ К РУКОВОДИТЕЛЮ¹

Исследуя политические, социальные, экономические и психологические силы, действующие в развитых странах, и изучая влияние этих сил на тех, кто занимает управленческие посты, можно прийти к полезным обобщениям об изменяющемся содержании работы руководителя. Эти обобщения позволили нам предсказывать те способности и умения, которые требуются от умелого менеджера в настоящее время и в будущем.

Одиннадцать отчетливых факторов, которые очевидно будут влиять на управленческую деятельность в ближайшие десятилетия.

1. Стрессы, давление и неопределенность во все большей мере присутствуют в большинстве форм жизни организаций. Поэтому от умелых менеджеров требуется способность эффективно управлять собой и своим временем.

2. Эрозия традиционных ценностей привела к серьезному расстройству личных убеждений и ценностей. Поэтому от современных менеджеров требуется способность прояснить свои личные ценности.

3. Имеется широкая возможность выбора. Поэтому от менеджеров требуется четко определить как цели выполняемой работы, так и собственные цели.

4. Организационные системы не в состоянии обеспечить все возможности для обучения, требующиеся современному руководителю. Поэтому менеджер должен сам поддерживать постоянный собственный рост и развитие.

5. Проблем становится все больше, и они все сложнее, в то время, как средства их решения зачастую более ограничены. Поэтому способность решать проблемы быстро и эффективно становится все более важной частью управленческих навыков.

6. Постоянная борьба за рынки сбыта, энергетические ресурсы и прибыльность делают необходимыми выдвижение новых идей и постоянное приспосабливание. Поэтому руководители должны быть изобретательны и способны гибко реагировать на изменения ситуации.

7. Традиционные иерархические отношения затрудняются. Поэтому эффективное управление призывает к использованию навыков влияния на окружающих, не прибегая к прямым приказам.

8. Многие традиционные школы и методы управления исчерпали свои возможности и не отвечают вызовам настоящего и будущего. Поэтому требуются новые, более современные управленческие приемы, и многие менеджеры должны освоить иные подходы в отношении своих подчиненных.

9. Большие затраты и трудности связаны ныне с использованием наемных работников. Поэтому от каждого руководителя требуется более умелое использование людских ресурсов.

10. Возрастающие масштабы изменений требуют освоения новых навыков, развития новых подходов и борьбы с возможностью собственного «устаревания». Поэтому менеджерам требуется умение помочь другим в быстром изучении новых методов и освоении практических навыков.

11. Сложные проблемы во все большей мере требуют объединения усилий нескольких людей, совместно осуществляющих их решение. Поэтому менеджер должен уметь создавать и совершенствовать группы, способные быстро становиться изобретательными и результативными в работе.