Процедура 1. Рефлексия «Здесь и теперь»

Ведущий предлагает участникам поделиться ощущениями и осмыслением того, что происходило с ними в течение первого дня занятий, и выразить свое состояние на момент начала работы в группе. Ведущий участвует в рефлексии. (Можно это сделать через рисунок или вербально.)

Процедура 2. Упражнение «Снежный ком»

Ведущий называет какое-либо слово-образ, участник добавляет к этому слову еще одно, характеризующее какой-либо видимый признак. Следующий участник повторяет предыдущие слова и добавляет свое и т.д. по кругу. При сбоях никто не подсказывает, «цепочка» слов продолжается с ошибками, либо «провалами», либо точно воспроизводящаяся. Затем рефлексируется, что было легким, трудным, идет осмысление «провалов» памяти. Упражнение на развитие детализации, определения инерционности, блокировок в визуальном канале восприятия (ими могут быть чувства, эмоции, яркость образа, изменение формы слова) тоже диагностируются, вырабатываются эффективные стратегии зрительного запоминания (смысло-логическая последовательность, положительный эмоциональный фон, личностная значимость образа, переструктурирование образа).

Процедура 3. Игра-шутка «Ералаш»

Ведущий называет четыре слова: «плавание», «волейбол», «бокс», «велосипед». На каждое из этих слов группа реагирует определенным жестом, движением, соответствующим названному слову. При слове «плавание» участники должны делать движения руками, как при плавании брассом. Слово «бокс» заставит их боксировать с воображаемым противником. «Волейбол» требует отбивать двумя руками вперед и вверх невидимый мячик. «Велосипед» соответствует движению ног, как бы вращающих педали (участники сидят). Когда же ведущий произносит фразу «горшок на голове», участники подхватывают этот воображаемый горшок, так чтобы он не свалился с головы.

Игра заключается в том, что ведущий называет все четыре слова и фразу «горшок на голове» в случайном порядке, а участники группы стремятся безошибочно реагировать на это соответствующими жестами и движениями. Ведущий может провоцировать игроков на несоответствия.

Процедура 4. Упражнение «Реставратор»

Упражнение на развитие пространственной визуализации, синтетичности образа. Участники работают в парах. Каждой паре выдаются разрезанные открытки, из которых они составляют целые. Каждый член группы рассказывает о том, что помогало восстанавливать информацию, что мешало. Вариантом этого упражнения могут быть разрезанные сюжетные картинки без одной детали, ее надо домыслить. Например, картинка, где мышонок тянется к цветку. Цветок вырезан. «Мозговым штурмом» даются предположения.

Процедура 5. Упражнение «Раскраска»*

Всем участникам раздаются пластмассовые подставки из-под яиц «Киндер-сюрприз», бумага из коробок с конфетами и один прозрачный колпачок. Задание заключается в следующем:

— раскрасить формочки, как хочется; — перенести этот рисунок на бумагу; — закончить раскраску на колпачке.

При рефлексии члены группы анализируют, что они делали, как выбирали и реализовали стратегии работы, как менялось их настроение, довольны ли результатом работы. Упражнение показывает, как опыт может не только помогать, но и мешать; демонстрирует, как разрушается инерционность мышления, стереотипы, шаблоны. Работа на нетрадиционной текстуре рисования либо блокирует инерцией творчество, либо развивает фантазию. Упражнение работает на обогащение опыта по восприятию разной текстуры, качества материала предметов, развивает пространственную и линейную визуализацию, фигуро-фоновые отношения.