Процедура 11. Рефлексия «Здесь и теперь»

Членам группы предлагается проанализировать прожитый день, поделиться наблюдениями над собой и другими. Затем идет систематизация параметров кинестетического канала (см. приложение 3) и фиксация в педагогическую копилку методов и приемов активизации кинестетического канала. Рефлексия заканчивается балловым оцениванием своей усталости, активности, интереса. Листочки сдаются. Группа прощается.

5-Й ДЕНЬ

Цели:

— интеграция законов восприятия и переработки информации на всех трех каналах; — обобщение индивидуальных эффективных стратегий мышления, памяти, обобщение особенностей работы сенсорных каналов; — рефлексия изменений, происшедших с участниками за время проживания в группе; — прогнозирование будущих обучающих (учебных) целей участников группы.

Процедура 1. Рефлексия «Здесь и теперь»

Участники выражают свое состояние на момент начала работы в группе.

Процедура 2. Игра-шутка «я люблю в этом кругу...» Процедура 3. Упражнение «Качество»*

Ведущий раздает наборы с разными пластмассовыми предметами и предлагает систематизировать их по параметрам, выбранным самими участниками. После выполнения задания участники проговаривают выбранные качества и как выбор происходил. После этого ведущий вносит изменения (например, извлекает какой-либо предмет или предлагает поместить в воду по одному предмету). Далее следует обсуждение, что произошло с качеством этого предмета. Участники отмечают, что при изменении условий одни параметры могут утрачиваться, а другие, новые, проявляться, например, могут появляться новые фигуро-фоновые отношения, деталь может представляется целостным образом и наоборот. Упражнение на развитие умений классификации, группировки; развитие аналитичности, синтетичности; обобщение приобретенных знаний о качествах сенсорных каналов. Вариант: из мешка, «вслепую», каждый участник берет один предмет, находит в нем сходство с каким-либо предметом (движением), стереотипом. Затем всем одновременно предлагается поместить эти предметы в воду. После этого идет обсуждение по вопросам:

— По каким признакам находились ассоциации? — При каких условиях могут измениться или исказиться информация, признаки, функции?

Процедура 4. Упражнение «Слышу, вижу, чувствую»*

Работа проходит в тройках. Каждой микрогруппе выдается какой-либо текст (это может быть рассказ, стихотворение, учебный текст или др.). Один из тройки читает, второй и третий под это чтение занимаются каким-либо делом, но в соответствии с содержанием рассказа. Например, второй рисует (либо чертит, либо таблицу составляет), третий фиксирует чувства через дощечки с различной поверхностью (например, мех, пух, металл, дерево). Время работы может быть 5 мин. Затем читающий сопоставляет свое видение и чувствование текста с тем, что получилось у коллег. Второй и третий рассказывают о том, что запомнили, что помогло им в воспроизведении того, что они делали во время слушания. В групповом анализе обсуждаются вопросы:

— Что эффективнее в переводе слышимой информации — графическое кодирование или визуальное и ощущаемое? — Можно ли видимую графическую информацию воспроизвести через чужой язык видения и чувствования (этим делятся те, кто читал)?

Упражнение развивает работу на разных языках восприятия и переработки информации (знаково-символическом, чувственно-образном, перцептивном), демонстрирует возможности работы сразу на нескольких языках восприятия и кодирования слышимого материала.