- •68. Розкрийте роль колективу у вихованні й розвитку особистості школяра
- •Колектив — організована форма об'єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності.
- •Дитячий колектив — об'єднання дітей, згуртованих спільною корисною діяльністю (навчанням, працею, спортом, громадською роботою).
- •69. Охарактеризуйте стадії формування учнівського колективу
- •70. Охарактеризуйте основні шляхи розвитку і формування учнівського колективу
- •71. Розкрийте підходи а.Макаренка та в.Сухомлинського до ролі колективу у розвитку і формування особистості дитини
- •72. Розкрийте специфіку виховної роботи класного керівника
- •73. Проаналізуйте завдання та зміст виховної роботи класного керівника
- •74. Охарактеризувати органи управління освітою. Розкрити їх функції та структуру.
- •75. Дати загальну характеристику методичної роботи в школі
- •76. Обгрунтувати основні принципи управління освітою в Україні
- •77. Розкрийте особливості функціонування закладів освіти і розвиток педагогічної думки в епоху Середньовіччя
- •78. Розкрийте внесок я.А.Коменського в розвиток педагогіки як науки
- •79. Простежте розвиток педагогічних ідей у спадщині Дж.Локка, Гельвеція, Дідро, р.Оуена (за вибором)
- •1. Дж. Локка
- •4. Р. Оуен
- •80. Проаналізуйте педагогічні ідеї ж.Ж.Руссо
- •81. Охарактеризуйте основні педагогічні ідеї та діяльність й.Г. Песталоцці
- •82. Обгрунтуйте, чому а.Ф.Дістервега називають «учителем учителів»
- •83. Охарактеризуйте виховання і освіту в період Київської Русі
- •84. Виділіть головне в розвитку освіти та педагогічної науки в епоху українського Відродження (16-17 ст)
- •85. Обгрунтуйте важливу роль Києво-Могилянської Академії у розвитку української освіти й культури
- •86. Охарактеризуйте основні ідеї к.Д.Ушинського
- •87. Проаналізуйте педагогічні ідеї г.Сковороди, о.Духновича, т.Шевченка, м.Корфа, м.Пирогова (за вибором)
- •1. Г.Сковорода
- •5. М.Пирогов
- •88. Розкрийте основні ідеї педагогічної спадщини а.С.Макаренка та доведіть доцільність використання їх у сучасній школі
- •89. Розкрийте основні положення педагогічної спадщини в.О.Сухомлинського
- •90. Дайте поняття порівняльної педагогіки. Розкрийте систему освіти в одній з розвинених цивілізованих країн заходу (сша, Англія, Німеччина, Франція)
72. Розкрийте специфіку виховної роботи класного керівника
Для більшості класних керівників планування - це не дуже приємна, проста і зрозуміла процедура. Вони вважають, що план потрібен адміністрації школи і тому складають його формально, не знаходячи там свого інтересу і потреби. Однак, це хибна позиція.
Звичайно, план класного керівника - це лише частина його роботи і ставлення до планування залежить від ставлення учителя до виховання учнів поза уроками. Більшість педагогів розуміють значення такої роботи і добросовісно ставляться до її виконання, а багато хто знаходить у ній і особистісне задоволення.
Важливо усвідомити місце і сутність планування виховної роботи в системі діяльності класного керівника, інакше кажучи, відповісти на питання: навіщо, як і що планувати?
Технологічний цикл роботи класного керівника. За анологією з технологією навчання можна говорити про технологію виховання – проектування виховних процесів, керованих і здійснюваних в умовах певних виховних систем, інакше кажучи, - в конкретних аналогічних умовах. Власне, створення плану роботи класного керівника означає розробку проекту виховного процесу, в якому чітко визначені завдання і засоби їх реалізації, досягнення. Цим, власне, займається методика виховної роботи в школі, яка вивчає завдання, зміст, методи і форми виховної роботи. Технологія ж відрізняється прагненням до точного управління (детальною розробкою усіх частин конкретного процесу виховання) і можливістю відтворення виховних процедур, що означає, що за певним проектом будь-який педагог може зробити орієнтовно те ж саме за наявності подібних умов. Врешті, проект схожий на методичну розробку уроку чи виховного заходу, якими користуються вчителі.
Згідно з технологічним підходом, виділяється цикл роботи класного керівника, який с рядом послідовних дій, циклічно повторюваних етапів роботи, а саме:
1. Вивчення учнів і колективу класу: отримання демографічних, медичних, психологічних, педагогічних даних (сім'я, соціальне і матеріальне становище, стан здоров'я, рівень розвитку, вихованості, індивідуальні особливості).
2. Планування виховної роботи, що передбачає формулювання проблем, визначення завдань виховання учнів і безпосереднє складання плану — перспективного й оперативного документа для роботи з учнями, учителями, батьками.
3. Організація, проведення і коректування діяльності у відповідності з завданнями і планом: проведення класних годин, екскурсій, походів, вечорів, батьківських зборів тощо.
4. Аналіз і оцінка результатів роботи, які виражаються у рівні вихованості учнів. Спостереження, опитування та інші методи дозволяють визначити результати і нові завдання, а також зробити висновок про власну професійну компетентність і особистісне зростання класного керівника як вихователя.
Цей цикл, від діагностики до оцінки результатів, характерний для управління в соціальних системах (з участю людини), якою й є система виховання, і може бути коротко визначений так: діагностика, планування, організація роботи, аналіз результатів.