70. Жобалау іс-әрекет барысындағы құзіреттіліктер.

• Рефлекивті білік

• Әздену б/і

• Ұжымжық жұмыс кезңі

• Менеджерлік білік пен дағды

• Қомуникативті каб/р

• Резентациялық білік

71. Жобалау әдісінде қолданылатын педагогикалық әдістерді пайдалану.

72. Миға шабуыл әдісі.

«Миға шабуыл» - бұл әдіс  оқыту  әдісі ретінде жоғарғы оқу орындарында сабақ беру тәжірибесінде әлі толық қалыптасқан жоқ. Әдістің атының өзі басқару жүйесінде, сонымен қатар ғылыми зерттеулер аймағында  пайда болады. ол әсіресе мендежментте  экономикалық басқару іс-әрекетінде кең  қолданылады. Осы әдістің негізі мамандық күрделі мәселенің  жауабын миға  келетін қайсыбір ойлаврдың, ұйғарымдардың, кездейсоқұ ұқсастықтардың, сонымен қатар  күтпегенде пайда болатын қажет және қажет емес ассоциаициялар арқылы  табу.

            Миға шабуылдың алтын ережесі – талқылауға  қатысушылардың бірде бір сөзіне қарсы келмей, керісінше өз ойын ашық, қысылмай жеткізуді қамтамасыз ету. Осындай  жағдайда әр түрлі айлар  пайда болып, күтпеген шындыққа  келмейтін ойлар айтылады.  Сол үшін миға шабуыл жасалынады. Бірақ бұл ғылыми  зерттеулерде,  менеджментте сәтті нәтижелерді  іздеу үшін  қолданылады.

73. Педагог пен оқушы арасында жобалап оқыту технологиясының өзара қарым –қатынасы.

74. Жобалық іс-әрекеттің әдістемесі.

• Проблеманы таңдау оның нәтижесінің практикалық маңыздылығына негізделу

• Мақсаты бойынша топтарды анықтау

• Болжамды құрастыру , ойды жүзеге асыру

• Жобаның жалпы моделін және оның құрылымын анықтап қою қажет

76. Жобалау іс-әрекетінің негзгі компоненттері.

76. Ынтымақтастық оқу технологиясы туралы түсінік, оның басты идеясы

Ынтымақтастық оқыту танымдық белсенді іс әрекетке әр оқушыны тартуды кқздейтін оқушылардың өздік жұмыстарын ұйымдастыру тәсілдерін іздестіру

Ынтымақтастық педагогикасының негізгі мақсаты - талап ету педагогикасынан қарым-қатынас педагогикасына көшу, балаға ізгілік тұрғысынан қарау, оқыту мен тәрбиенің ажырамас бірлігі.

Ынтымақтастық педагогикасының ерекшеліктері:

• мұғалім –оқушы, оқушы – мұғалім, оқушы-оқушы.

• Оқушы да субъект, мұғалім де субъект;

• оқушының жеке басына ізгілік қарым –қатынас;

• оқушы мен мұғалім арасындағы өзара түсінушілік, ынтымақтастық қарым-қатынас.

76. Ынтымақтастық оқытудың негізгі вариантары.

Оқу материалдары менәдістерін қолданып жеке оқуға болады. Бұл жағдайда оқушы өзімен өзі тығылып қалады.

Жаныңдағы достарыңмен бірге өзінің және достарының табысына деген жауапкершілікті сезініп оқуға болады. Осы фактілерді түсіну арқылы ынтымақтастықта оқыту әдістерінің тиімділігіне көз жеткізуге болады

76. Ынтымақтастық оқытудың принциптері.

• Оқушылармен жылы қарым-қатынас жасау

• Баланың жеке басын қадірлеу

• Оқушылардың кемшілігін сынып алдында айтпау

• Балаға сенім білдіру, талап қою, болашағына үмітпен қарау

76. Ынтымақтастық оқытудың негізі.

• Бір мақсатпен бір міндетке жету осы оқытудың негізін құрайды

• Жеке жауапкершілік, бір біріне көмек көрсету арқылы ұжымның табысы әр оқушының үлесіне байланысты

• Бірдей мүмкіндік туғызу, әр оқушы өзінің біліктілігін жетілдіріп отыру керек, әр оқушы өз мүмкіндігіне қабілетіне байланысты оқиды сондықтан бірдей бағалануы мүмкін

76. Мұғалім және ынтымақтастық оқытудағы оның рөлі.

Мұғалім оқу процесіне маңызды жаңа танымдық, шығармшылық, зерттеушілік рөл атқарады. Ол оқушыға көмектесуі тиіс:

• Керек білімді өз бетімен алуға

• Алған ақпаратты сын тұрғысынан түсіну

• Қорытынды жасай білу оны дәлелдеу, проблемаларды шешу

76. Ынтымақтастық оқытуды ұйымдастыру.

Ынтымақтастықта оқыту бөлмені таңдаудан басталады. Ынмақтастықта оқытуда ұйымдастыруда оқушылар бір бірінің жүзін көріп отырулары тиіс. Осылай қарым қатынас та қалыптасады. Ол үшін сыныпты таңдап алып ұйымдастыру қажет. Алдымен бірінші сабақтың оқу-тәрбие процесінің міндетін анықтайды. Тақтаға жазылады. Сыныпты 2-3 оқушыдан топтастырады. Әр топта нашар, орташа, мықты ұл-қыздардан тұратын оқушылар болуы керек. Тапсырма топқа біреу болуы тиіс.