Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный. Начало урока: определение темы; фонетическая зарядка.

Цель: быстро переключить обучающихся с русской языковой среды на английскую, настроить речевой аппарат обучающихся на говорение на английском языке поставить цели и задачи урока.

1.Учитель показывает в презентации фрагмент видео о свадьбе герцогини Кейт Миддлтон и Уильяма Миддлтона;

организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели занятия.

2. Настраивает речевой аппарат и вводит в тему.

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположение, систематизируют отвечают на вопрос.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

решить проблему правильного произношения

Принимают участие в беседе по поводу постановки цели урока, и в беседе о том. Что им известно по выбранной теме: «Famous People».

Слушать мнение собеседника, высказывать своё мнение, приходить к общему решению.

Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме), слушают произношение слов сравнивают свою речь.

Оценивать свои знания на данном этапе, формировать умение самостоятельно ставить цели и задачи, определять потребности в получении определённых знаний, уметь оценивать правильность своего произношения.

1.Организовывает фронтальную работу; спрашивает обучающихся каких знаменитых людей они знают.

Отвечают на вопросы, используя знания, приобретённые на предыдущих уроках

Активизировать мыслительную деятельность обучающихся в планировании работы на уроке, темы урока, что способствует повышению мотивации

Принимают участие в беседе о знаменитых людях. Слушают вопросы учителя, отвечают на них, слушают ответы одноклассников, пополняют свои знания.

Вести спонтанную беседу.

Оценивают свои способности к ведению беседы на английском языке: степень понимания собеседника.

Оценивать свои возможности в ведении беседы.

2.1. Предлагает вспомнить ключевые фразы и лексику по теме и заполнить – («мозговой шторм» “brain storm”) и заполнить “spider gram”.

2.2. Раздаёт карточки с упражнением, где предлагается вставить в текст о Джеке Лондоне (текст-упражнение) в пропуски слова из списка.

Раздаёт карточки с другим заданием поэтому же тесту. Предлагает закончить предложения, выбрав из предложенных вариантов.

Быстро вспоминают слова и ключевые фразы по теме.

Индивидуально выполняют упражнение. Заполняют пропуски, и читают текст по предложениям, проверяя правильность своих ответов на экране, где после ответов появляется правильный вариант.

Активизировать быструю мыслительную деятельность в осуществлении актуализации знаний лексических единиц по данной теме.

Применять знания лексики на практике, в контексте.

Слушаю вопросы учителя. Дают краткие ответы. Продолжая фразы учителя и слушают другие ответы.

Произносят свои варианты ответов и слушают ответы других. Корректируя неправильные варианты

ответов.

Быстро реагировать на запрашиваемую информацию и давать ответ, пользуясь накопленными знаниями.

Представить свои варианты ответов, слушать и корректировать в случае необходимости ответы других.

Оценивают степень знания лексики по теме и готовность к её к употреблению на дальнейших этапах урока.

В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль

Оценивать свои знания лексических единиц по данной теме.

Осуществлять самоконтроль и контроль правильности ответов других

Обучающихся.

2.3.Работа с текстом.

До чтения текста предлагает посмотреть на экран с фотографией герцогини Кейт Миддлтон и Уильяма Миддлтон, в беседе выясняет, что известно о них. Затем отрабатывает трудные для понимания и произношения слова.

Делит обучающихся на группы по 3 человека, и говорит, что сейчас они будут читать текст. Раздаёт карточки с индивидуальными подгрупповыми заданиями.

Предлагает всем вместе составить рассказ о Джоне Ленноне по информационной карте, (на экране), затем

Раздаёт карточки о разных знаменитых людях, и предлагает

составить рассказы о

них, с опорой на ключевые фразы в своих группах.

Принимают участие в беседе, узнавая новую информацию, как о герцогини Кейт и принце Уильяме, так и незнакомые слова. Стараясь запомнить их произношение и значение.

Просматривают карточки и во время чтения текста. Каждый член группы читает текст по частям.

Работают в группах в сотрудничестве, осуществляя взаимопомощь, вырабатывая общее решени

Составляют рассказы, с опорой на ключевые слова и фразы, продолжая обучаться в сотрудничестве, вырабатывая общий ответ, отвечают все по частям.

Принимать участие в беседе, развивать память, запоминая новые слова, не являющимися активной лексикой, с целью понимания в данном тексте, а возможно и в дальнейшем использовании в речи.

Развивать умения поискового чтения и учиться в сотрудничестве

Обучаться в сотрудничестве

Составлять монологическое высказывание с опорой на ключевые слова и фразы.

Принимают участие в беседе и отрабатывают произношение незнакомых слов.

Осуществляют общее понимание текста на английском языке.

Обсуждают

варианты ответов

на английском языке и воспроизводят свои ответы по очереди все члены групп.

Рассказывают о знаменитостях

Вести беседу, совершенствовать произносительные навыки.

Формировать умения понимания прочитанного без помощи словаря.

Общение на английском языке.

Формировать умения монологической речи

Осуществляют

Контроль и самоконтроль.

Осуществляют самоконтроль своих знаний и всей группы, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы

Ставят цель высказыванья, планируют высказывание и оценивают свои высказыванья и других.

Осуществлять контроль и самоконтроль.

Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий

Формирование умений целеполагания, планирования, контроля, самоконтроля и оценки.