Литература

1. Возрастно-психологический подход в консультировании / под ред. Г. В. Бурменской. – М. : Просвещение, 2014. – С. 13–98; 137–205.

2. Психологическая служба школы / под ред. И. В. Дубровиной. – М. : ТетраСистемс, 2013. – С. 9– 66.

3. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования / Р. В. Овчарова. – М. : Академия, 2013. – С.173–182.

4. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования / Р.В. Овчарова. – М. : Сфера, 2010. – С.89–94.

5. Осипова, А. А. Общая психокоррекция. – М. : Сфера, 2010. – С. 267–376.

20. Принципы составления и структура коррекционной программы

Принципы построения психокоррекционных программ. Принцип «нормативности» развития; принцип «коррекции сверху вниз»; принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач; принцип приоритетности коррекции каузального типа; деятельностный принцип коррекции; принцип комплексности методов психологического воздействия; принцип активного привлечения ближайшего социального окружения. Виды коррекционных программ, основные требования к их составлению.

Структура психокоррекционного комплекса: диагностический; установочный, коррекционный блоки, блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Этапы коррекционно-развивающей работы. Структура коррекционно-развивающего занятия.

Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.

Литература

1. Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. – М. : Академия, 2012. – 208 с.

2. Колесникова, Г. И. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г. И. Колесникова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – С. 31–58.

3. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования / Р. В. Овчарова. – М. : Сфера, 2013. – С. 96–109.

4. Осипова, А. А. Общая психокоррекция : учеб. пособие для студентов вузов. – М. : Сфера, 2010. – С. 22–32.

20. Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения

Понятие «метод обучения», «активный метод обучения» в педагогике и психологии. Отличительные особенности активных методов обучения.

Виды социально-психологического тренинга. Социально-психологический тренинг межличностного общения. Технология и эффекты групповой дискуссии. Социально-психологический тренинг сенситивности. Психолого-педагогический тренинг. Использование различных видов тренинга. Организация и проведение деловых, ролевых, оргдеятельностных игр.

Не имитационные методы активного социально-психологического обучения: дискуссия, мозговой штурм (брейнсторминг), лекции и семинары с проблемным изложением материала. Имитационные методы: неигровые и игровые.

Использование методов социально-психологического обучения в коррекционно-развивающей и профилактической работе школьного психолога.

Литература

1. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга: психотехники : учеб. пособие / И. В. Вачков. – М. : Ось-89, 2011. – 224 с.

2. Грецов, А. Г. Тренинг общения для подростков : метод. пособие / А. Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2010. – С. 6–16.

3. Оганесян, Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения : тренинги, дискуссии, игры / Н. Т. Оганесян. – М. : Ось-89, 2012. – 176 с.

4. Осипова, А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы / А. А. Осипова. – М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 2010. – С. 24–89.

5. Пряжников, Н. С. Активные методы профессионального самоопределения / Н. С. Пряжников. – М. : Академия, 2010. – С. 32–110.

6. Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы / Н. В. Самоукина. – М. : Владос, 2010. – 215 с.