Литература

1. Дубровина, И. В. Психологическая служба в образовании / И. В. Дубровина. – СПб. : Питер, 2011. – С. 144–146.

2. Всеобщая декларация прав человека.

3. Конвенция о правах ребенка.

4. Конституция РФ.

5. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2012. – № 3. – С. 87-91.

6. Этический кодекс психолога службы практической психологии образования России // Школьный психолог. – 2013. – № 36. – С. 8–11.

4. Профессиональная компетентность педагога-психолога

Соотношение понятий «профессиональная компетентность» и «компетенция». Требования к уровню подготовки педагога-психолога: знания, умения, навыки. Системный акмеографический подход к описанию компетентности педагога-психолога: объективные характеристики (цели и задачи деятельности), субъективные характеристики (профессиональные знания, профессиональные умения, специфические психологические особенности, качества; профессиональная позиция).

Совершенствование профессиональной компетентности и условий труда педагога-психолога. Понятие профессионально-этических норм деятельности педагога-психолога.

Литература

1. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 2011. – С. 267–293.

2. Новая система оплаты труда работников образования (модельная методика) // Вестник образования. – 2010. – № 5. – С. 35–40.

3. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования / Р. В. Овчарова. – М. : Сфера, 2010. – С. 5–11.

4. Степанов, М. О критериях профессионализма школьного психолога / М. Степанов // Вопросы психологии. – 2012. – №1. – С. 88–94.

5. Понятие психолого-педагогического сопровождения:

цели, задачи и содержание

Психолого-педагогическое сопровождение как модель реализации психологической службы в образовании. Цель психолого-педагогического сопровождения. Разнонаправленность и содержательность задач психолого-педагогического сопровождения. Содержание работы с детьми разного возраста, педагогами, родителями, администрацией образовательного учреждения.

Литература

1. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 2011. – С. 12–30.

2. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования / Р. В. Овчарова. – М. : Сфера, 2010. – С. 12–16, 111–121.

3. Фридман, Л. М. О концепции школьной психологической службы / Л. М. Фридман // Вопросы психологии. – 2011. – № 1. – С. 97–106.

6. Планирование деятельности педагога-психолога

в учреждениях системы образования

Планирование деятельности педагога-психолога. Планирование на год, на полугодие и четверть, на неделю и день.

Основные критерии учета при планировании видов деятельности. Планирование по направлениям деятельности.

Литература

1. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 2011. – С. 214–266.

2. Истратова, О. Н. Справочник психолога средней школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Р н/ Д : Феникс, 2013. – С. 21–23.

3. Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения // Вестник образования. – 2012. – № 3. – С. 53–54.

4. Яшкова, А. Н. Психологическая служба в образовании : учеб.-метод. рекомендации / А. Н. Яшкова. – Саранск, 2006. – С. 24.