Оценка результатов выполнения экспериментальных заданий по исследованию процессов словоизменения имен существительных

5,0 баллов – правильное выполнение всех заданий;

4,0 балла – задание выполняет, но требуется повторение инструкции; единичные ошибки при выполнении заданий;

3,0 балла – задание выполняет, допуская ошибки, но при подсказке экспериментатора сам находит и исправляет их;

2,0 балла – задание выполняет с ошибками, помощь экспериментатора не помогает;

1,0 балл – ребенок пытается выполнить задание, но у него многочисленные ошибки. Ребёнок не понимает инструкцию или отказывается от выполнения задания;

0,0 баллов – неправильное выполнение всех заданий.

Уровни (и степени) сформированности процессов …

Высокий уровень (степень) – средний балл от 4,1до 5,0 баллов;

Выше среднего уровень (степень) – средний балл от 3,1 до 4,0 баллов;

Средний уровень (степень) – средний балл от 2,1 до 3,0 баллов;

Ниже среднего уровень(степень) – средний балл от 1,1 до 2,0 баллов;

Низкий уровень(степень) – средний балл от 0,0 до 1,0 балла.

На основе количественных и качественных показателей были составлены таблицы, отражающие уровень сформированности … у детей ….

Таким образом, полученные результаты позволят определить уровень и степень сформированности … у детей ….

2.3. Организация исследования

Исследование … у … с нормальным речевым развитием проводилось в 201.. учебном году на базе ГБДОУ № ….. …… района города Санкт-Петербурга. Были обследованы двадцать детей 5-6 лет с нормальным речевым развитием (Приложение 1).

Исследование …. у детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием проводилось в два этапа.

На первом этапе проводилось обследование каждого ребенка в индивидуальном порядке, по подобранным нами экспериментальным заданиям. Данные обследования заносились в протоколы обследования, представленные ниже.

На втором этапе проводилась количественный и качественный анализ результатов исследования процессов словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием.

Глава 3. Состояние процесса …. У детей ….

3.1. Особенности и уровни сформированности … у ….

С целью выявления особенностей и уровней сформированности ... у … было поведено исследование. На основе количественных показателей была составлена таблица, отражающие уровень и степень сформированности процессов ….

Таблица 1

Общее состояние ….У … (в баллах) Например

№	Имя Ф. ребенка	Экспериментальные задания по …																	Степень сформи-ти
		1 раздел	2 раздел					Ср. балл		3 раздел						Ср. балл
			А)	Б)	В)	Г)	А)			Б)	В)	Г)	Д)
1	Марк А.	4,0	3,0	3,0	2,0	3,0	2,7		3,0		4,0	3,0	4,0	3,0	3,4		3,3
2	Анна А.	5,0	5,0	4,0	4,0	4,0	4.2		4,0		4,0	4,0	4,0	3,0	3,8		4,3
3	Саша В.	5,0	4,0	3,0	3,0	3,0	3.2		3,0		4,0	4,0	4,0	4,0	3,8		4,1
4	Миша В.	3,0	3,0	3,0	3,0	2,0	2,7		3,0		2,0	3,0	3,0	2,0	2,6		2,7
5	Денис Б.	4,0	3,0	3,0	3,0	3,0	3,0		3,0		3,0	3,0	3,0	3,0	3,0		3,3
6	Лиана Д.	4,0	4,0	4,0	3,0	4,0	3,7		3,0		4,0	4,0	3,0	3,0	3,4		3,7
7	Надя Ж.	4,0	4,0	4,0	4,0	3,0	3,7		4,0		4,0	4,0	3,0	3,0	3,6		3,7
8	Саша К.	5,0	5,0	4,0	5,0	5,0	4,7		5,0		5,0	5,0	4,0	4,0	4,6		4,7
9	Паша Г.	4,0	4,0	4,0	4,0	4,0	4,0		4,0		4,0	4,0	4,0	4,0	4,0		4,2
10	Ника Г.	4,0	4,0	3,0	4,0	4,0	3,7		4,0		4,0	3,0	3,0	3,0	3,4		3,7
11	Вика М.	5,0	5,0	5,0	4,0	4,0	4,5		4,0		5,0	5,0	4,0	4,0	4,4		4,5
12	Миша М.	4,0	4,0	4,0	3,0	3,0	3,5		3,0		3,0	4,0	4,0	3,0	3,4		3,6
13	Артем Б.	3,0	3,0	2,0	3,0	3,0	2,7		3,0		3,0	2,0	2,0	2,0	2.4		2,7
14	Денис Ш.	5,0	5,0	5,0	5,0	5,0	5,0		4,0		5,0	4,0	4,0	4,0	4,2		4,6
15	Саша Ч.	5,0	5,0	5,0	5,0	5,0	5,0		5,0		5,0	5,0	5,0	4,0	4,8		4,6
16	Женя Е.	4,0	4,0	4,0	4,0	3,0	3,7		3,0		3,0	4,0	4,0	3,0	3,4		3,7
17	Женя Ф.	4,0	4,0	4,0	4,0	4,0	4,0		4,0		4,0	3,0	4,0	3,0	3,6		3,6
18	Даша Ш.	5,0	5,0	5,0	5,0	4,0	4,7		5,0		5,0	4,0	4,0	4,0	4,4		4,7
19	Аня Ш.	5,0	5,0	4,0	4,0	4,0	4,2		4,0		4,0	4,0	4,0	3,0	3,8		4,3
20	Рита Я.	3,0	3,0	4,0	3,0	3,0	3,2		3,0		3,0	3,0	3,0	3,0	3,0		3,1
Уровень сформирова-ти		4,2	3,8							3,6								3,8

Примечания:

1 раздел – исследование …; А -

2 раздел – исследование …; Б-

3 раздел – исследование … В -

Количественный анализ исследования … детьми старшего дошкольного возраста позволил выделить три подгруппы детей по степени сформированности:

1. Подгруппа детей с высокой степенью сформированности … (4,1 – 5 баллов);

2. Подгруппа детей со степенью выше среднего… (3,1 – 4,0 балла) );

3. Подгруппа детей со средней степенью сформированности… (2,1 – 3,0 балла).

К подгруппе детей с высокой степенью сформированности … было отнесено 9 человек. Эти дети правильно выполнили большинство заданий, либо допускали единичные ошибки. Помощь экспериментатора им не потребовалась. Конкретная и полная характеристика каждой группы

Ко второй подгруппе детей было так же отнесено 9 человек. Дети этой подгруппы допускали ошибки, но при подсказке экспериментатора сами находили и исправляли допущенные ошибки. Аналогично.

К третьей подгруппе детей со средней степенью сформированности было отнесено 2 человека. Дети этой подгруппы большинство заданий выполнили с ошибками, при этом помощь экспериментатора им не помогла. Аналогично.

Эти дети допустили ошибки при выполнении следующих заданий:

…. Подробно с указанием количества случаев каждого типа ошибки.

И никто из детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием не был отнесен к ниже среднего и низкой степенью сформированности ….

Из таблицы 1 видно, что сформированность…. у … соответствует уровню выше среднего (3,8 балла).

Так же из таблицы 1 видно, что наилучший результат был получен при выполнении задания … (4,2 балла). Чуть хуже результаты были получены при исследовании … и … (соответственно 3,8 и 3,6 балла).

Такие результаты можно объяснить….

Это согласуется с исследованиями… или противоречит исследованиям…. (см 1 главу)

Выводы по третьей главе

На основании проведенного исследования мы сделали следующие выводы:

1. По степени сформированности.

2. По уровню сформированности (общему и по каждому заданию).

3. По типам ошибок.

4. Объяснение полученных данных.

5. Сравнение с данными предыдущих исследователей.