Классификация задач и примерный перечень глаголов, применяемых для их формулировки

Класс задач и его отличительные особенности	Глаголы, с которых начинаются формулировки задач	Пример
1. Задачи, связанные с изучением теории вопроса	Изучить (проблему), дать обоснование (подхода), раскрыть (сущность), обобщить, проанализировать, выявить, описать и т. п.	«Произвести феноменологический анализ понятия …»
2. . Задачи, связанные с изучением состояния практики вопроса и предмета исследования	Изучить (методы), ознакомиться, вскрыть (состояние), установить, выделить, оценить, проследить, охарактеризовать, описать (опыт), определить (роль) и т. п.	«Описать опыт использования теории (методики) структурного анализа теста для …»
3. Задачи, связанные с созиданием новых теорий, идей, учений, преобразованием предмета исследования	Усовершенствовать, классифицировать, систематизировать, обобщить, выявить, подготовить, сформулировать, определить, выработать и т. п.	«Разработать классификацию методов определения …»
4. Задачи, связанные с проведением эксперимента и доказательством гипотезы	Проверить (экспериментально), установить (условия), выполнить (проверку), проверить (опытно-экспериментальным путем), изучить (экспериментально)	«Выполнить экспериментальную проверку предлагаемого способа …»
5. Задачи, связанные с разработкой рекомендательных материалов на основе результатов исследования	Разработать (программу), составить (рекомендации), описать, сформулировать, раскрыть, наметить и т.п.	«Составить рекомендации по применению полученных закономерностей по … в практической деятельности»
6. Прочие задачи по созданию, разработке, изучению чего-то нового	Создать, разработать, провести исследование, изучить (материалы архивов) и т. п.	«Разработать методику оценки…»

Слова и фразы, используемые во введении.

1. Известный вариант решения	Известно, что… Известны способы… Широкое применение получили… Проблеме… посвящено значительное число публикаций (1—15)* Вопросу… отводится большое место в работах (5—9) В последние годы данной проблеме уделялось большое внимание в таких работах, как (14-18) Освещение проблемы… нашло отражение в монографиях (9— 11); в ряде статей (12—18); диссертаций (3—5)
2. Достоинства известного варианта решения	Предложенный в (19) метод выгодно отличается от…, позволяя повысить…, улучшить…, устранить… К числу достоинств описанного в монографии (7) подхода следует отнести… Преимуществом предложенного В.П. Дубровиным (9) способа является… Концепция …, сформированная коллективом авторов монографии (3), позволяет…, открывает возможности…
3. Недостатки известного варианта решения 2-3 можно определить как противоречия, которые вы обнаружили	Недостатком известных способов … является … Использование… связано с серьезными трудностями Высокая трудоемкость … не позволяет …, не дает возможности. Однако, несмотря на …, существуют препятствия… Наряду с достоинствами предложенный авторами работы (8) подход обладает следующими недостатками… Тем не менее предлагаемое в (4) решение не позволяет …, не дает возможность… Однако подход к решению вопроса о …, описанный в (11), не дает ответа на …, неоправданно сужает возможности… Предложенный в (17) способ … ограничивает…, отрицательно сказывается на…
4. Целевая установка	Цель настоящей работы… Целью настоящей работы является… Настоящая работа имеет целью… К числу основных задач исследования относятся…

Гипотеза.

Гипотеза дипломной работы должна отражать предполагаемый результат исследований. Она обычно начинается со слов «это станет возможным, если…», «создание позволит реализовать…» и т.д.

Гипотеза - это предположение, истинность которого еще не доказана, прогноз:

а) Ожидаемого решения исследовательской задачи (какие выводы Вы предполагаете получить) - констатирующая гипотеза, ИЛИ / И

б) Ожидаемого пути решения исследовательской задачи (как Вы планируете проводить исследование) - прогностическая гипотеза.

В ходе проведения исследования гипотеза может быть подтверждена, уточнена, опровержена. Это обязательно указывается в заключении.

Методы сбора и обработки информации.

Это способы познания предмета исследований. В них стандартно входит анализ тематической литературы. Методы исследования зависят от конкретной дисциплины.

Описание структуры.

Очень кратко показать, через какие этапы проходит ваша работа. Это должно выглядеть, например, так: «Первая глава посвящена …», «Во второй главе рассматриваются …», «В заключении подводятся итоги…»

Образец написания введения

Тема: Совершенствование профессиональной компетентности медицинского персонала среднего звена.

Актуальность и значимость данной темы очевидна. Реформа, начавшаяся в здравоохранении, затронула широкий комплекс проблем, касающихся улучшения качества медицинской помощи населению, повышения эффективности работы медицинских работников и лечебно-профилактических учреждений в целом. Большая роль в оказании медицинской помощи отводится медицинскому персоналу среднего звена.

На настоящем этапе возникла потребность в медицинских работниках среднего звена, сочетающих в себе фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных профессиональных проблем. Выполнению обозначенных задач может способствовать специально организованная система совершенствования профессиональной компетентности медицинских работников.

Поэтому повышение уровня профессионализма медицинских работников среднего звена является важнейшим условием успешного функционирования и развития любой организации.

Актуален переход от периодического повышения квалификации медицинских работников к их непрерывному образованию.

Непрерывность этого процесса может быть обеспечена только в том случае, если в него активно включается само лечебное учреждение.

Вместе с тем, проблема совершенствования профессиональной компетентности медицинских сестёр внутри лечебного учреждения за счёт собственных ресурсов относится к недостаточно решённой в науке и практике.

Это определило проблему нашего исследования и выбор темы исследования.

Объект исследования: процесс совершенствования профессиональной компетентности медицинских работников.

Предмет исследования: Организационные условия привлечения собственных ресурсов лечебного учреждения для совершенствования профессиональной компетентности медицинских работников среднего звена.

Цель исследования: Выявить и экспериментально проверить совокупность организационных условий для совершенствования профессиональной компетентности медицинских работников

В соответствии с целью поставлены следующие задачи исследования:

1.Провести анализ литературы по проблеме исследования

2.Выявить организационные условия совершенствования профессиональной компетентности медицинских работников внутри ЛПУ

3.Определить содержание, формы обучения

4. Разработать программы обучения и методический материал для обучения

Совокупность методов исследования:

Анализ литературы

Анкетирование

Изучение нормативных документов.