Розвиток і формування творчих здібностей студентів.

Незважаючи на те, що проблема розвитку творчого начала  у студентів досліджується вже давно, багато питань залишається невирішеними. Як і раніше, більшість навчального часу відводиться репродуктивній нетворчій діяльності. Левова частка завдань у підручнику має також відтворювальний характер. Викладач традиційно орієнтує студентів на засвоєння знань. Такий підхід до навчально-пізнавальної діяльності за сучасних умов не є продуктивним, бо кількість знань зростає надто швидко. Та й самі по собі знання не гарантують появи нових ідей. Тому все більшого значення набуває розвиток таких властивостей особистості, які дають можливість творчо використовувати здобуті знання.

Розвитком творчості й узагалі творчим процесом керувати важко. Вплинути на організацію такої діяльності можливо, лише створивши для цього відповідні умови, а саме:

1) проводити навчання в атмосфері взаєморозуміння, співтворчості, сприймаючи кожного студента як особистість;

2) пріоритетною має стати діалогічна форма ведення занять, коли студенти мають змогу самостійно мислити, вносити пропозиції, набувають навичок відстоювати свою думку;

3) на заняттях доцільно створювати ситуації вибору і давати можливість студентам здійснювати цей вибір.

Центральне місце у розвитку творчих здібностей належить урокові. Намагаюся  в усіх групах на всіх курсах створити дружню атмосферу, ауру творчості.

Пошуки шляхів стимулювання студентського інтересу до вивчення  предметів загальноосвітнього циклу переконують: студент гірше сприймає готову інформацію, готові висновки, у якій би формі вони не подавалися. Вони люблять думати, шукати варіанти відповідей, охоче беруть участь у розв'язанні проблемних ситуацій. У викладача повинен бути великий творчий потенціал, інакше він ризикує посіяти у свідомості студентів велику неповагу до себе і свого предмета.

Головні умови ефективної організації роботи зі здібними студентами:

•    відхід від форм і методів навчання, які гальмують розвиток студента й не залишають місця вільному вибору видів і методів її самостійної інтелектуально-творчої діяльності;

•    заохочення будь-яких навчальних та творчих успіхів;

•    активне запровадження гуманістичних моделей і технологій спілкування, навчання, виховання.

Студент повинен діяти, приймати відповідальні рішення, творити.

Розвивати творчі здібності на уроках як мови, так і літератури мені допомагає використання творчих п'ятихвилинок. Вони дають можливість переключити увагу студентів на інший вид роботи, а також удосконалювати їхні творчі вміння й навички. Намагаюся урізноманітнювати завдання творчих п'ятихвилинок залежно від теми заняття.

Здібні студенти не люблять одноманітності, тому на заняттях української мови та світової літератури використовую елементи технології особистісно-орієнтованого навчання, які вчать студентів:

•    самостійно визначати мету;

•    складати план подальшої діяльності на занятті;

•    послідовно викладати думки;

•    не боятися їх висловлювати;

•    доводити свою думку;

•    з повагою ставитися до думки інших.

Творчі здібності студентів розвивають і такі завдання як: підготовка інтерв'ю з письменником або персонажем твору, «Проба пера», тобто написання невеличких прозових або поетичних творів за зразком, складання сенкану для характеристики найголовніших якостей персонажа, листи до героя твору чи письменника. Усі ці завдання можна і необхідно вводити на заняттях. Спочатку їх отримують окремі студенти, найбільш підготовлені, а поступово їх можна запропонувати і всій групі. Розвиваючи образне мислення студентів за допомогою слова, тексту, готую їх до більш складного аналізу літературного твору, уміння розуміти позицію самого автора, пов'язувати епоху, письменника і його творчість.

Розвиткові творчих здібностей студентів, сприяють також письмові роботи на заняттях літератури: твори-описи, роздуми, мініатюри, за вивченими творами письменників, перекази.

Основою літератури є саме слово, а метою – формування читацької культури, творчих здібностей, критичного мислення, навичок самостійного аналізу та аргументованого оцінювання прочитаного. Тому, щоб заняття літератури були ефективними, я використовую такі методичні підходи, які передбачають позицію студента як активного співтворця заняття, власне процесу вивчення літератури.

Загалом розвиток творчих, інтелектуальних здібностей студентів, їхнього мислення, уяви, формування моральних якостей за допомогою слова для мене є важливим складником вивчення ними не тільки рідної мови, а й літератури, який сприяє і розвиткові літературних здібностей.