- •2 Цель и задачи физ воспитания и развития дошкольников.
- •3.Природные факторы ,их влияние
- •4:Методы и приемы обучения детей физическим упражнениям.
- •5. Методы исследования в теории физического воспитания.
- •6.Роль белорусских ученых в создании современной сис-мы физич.
- •8.Современные технологии физк-оздор работы с детьми.
- •9: Основные понятия физ.
- •10.Связь тфв с другими науками
- •11.Характеристика принципов.
- •12.Классификация и хар-ка физ.Упр.
- •13.Проблема физ воспит в трудах ученых.
- •14.Использование спортивной тренировки.
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования.
- •16. Цели, задачи, базавой компонент образовательных областей « Физическая культура», «Ребёнок и общество» в учебн программе дошк образ.1мл гр. Образовательная область: физическая культура
- •2 Мл гр Образовательная область: физическая культура
- •17.Физиолог основа форм двиг навыка.
- •18.Обуч ходьбе и бегу.
- •19.Техника выполнения прыжков.
- •20.Обучение детей метанию.
- •21.Упражнение в лазании по полу.
- •22.Обучение детей лазанию.
- •23.Упражнения в равновесии.
- •24.Использ разл исх полож для более эф-го воздействия.
- •26.Задачи и методика обуч общеразв.
- •27.Приемы актив.Умств и нравтв разв.
- •28.Обучение построению и перестроению.
- •29.Основы безопасности.
- •31.Классифик. Подв.Игр.
- •32.Методы руков.Под.Игрой в мл.Гр.
- •33.Вариативность подв игр.
- •34.Метод руковподв игр.В ст и ср гр.
- •35.Мет обуч баскетб и футб.
- •39.Специфика постр физк занятий.
- •40.Простейший туризм.
- •41.Содерж знаний в обл физкультуры.
- •42.Особен прявл двиг способностей.
- •43.Особенности использования тренажеров.
- •44.Условия и методы разв быстроты и выносливости.
- •45.Условия и методы разв ловкости и силовых способностей.
- •46.Развитие самосозн и самооценки.
- •47. Педагогическая технология развития творчества дошкольников средствами физической культуры.
- •48.Воспит у детей мотивов двиг ак-ти.
- •49.Физкультурное занятие.
- •52.Утренняя гимнастика.
- •53.Требов.Предъявл к подбору общеразв упр для утр гимн.
- •54.Содерж физ упр после дневн сна.
- •55.Подв игры и физ упр на прогулке. Подвижные игры и физические упражнения на воздухе, как форма работы имеют различные варианты.
- •57 Физкультурные досуги, продолжительность проведения в разных группах детского сада
- •58. Физкультурные праздники, его назначение. Организация физкультурного праздника в разные сезоны года.
- •60 Индивидуальный подход к детям с учетом состояния здоровья
- •61. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учётом уровня физ подготовл детей.
- •62 Методы выявления психомоторной одарённости у детей
- •63 Содержание физического воспитания детей, имеющих признаки психомоторной одарённости.
- •64. Характеристика детей психомоторной одарённости
- •65. Оценка осанки и стопы р-ка. Использование тестовой карты и метода плантографии.
- •66. Коррекция опорно-двигательного аппарата
- •67. Изучение двигательности активности детей с пом ме-да хронометрожа и наблюдения.
- •68. Определение особенностей физической подготовленности детей по уровню развития физ качеств, сформированности двигательных навыков.
- •69. Построение физиологической (пульсовой) кривой
- •70. Вычисление общей и моторной плотности физкультурного занятия
- •71.Контроль сани-тарно
- •72 План-график очередности прохождения програмного материала физкультурных занятий, ориентированный на накопление и обогащение двигательного опыта.
- •73.Планирование физкультурного занятия с соблюдением основных принципов обучения
- •74. Планирование физкультурно-масовых
- •75. Особенности и формы проведения утреней гимнастики в разных возрастных группах детского сада.
- •76. Планирование индивидуальной работы
- •77. Планирование совместной работы с семьей
- •79. Профессиональные знания и умения, неодходимые педагогу для организации физ воспитания в удо
- •80. Оценка физ раз. Детей по об.Методикам
67. Изучение двигательности активности детей с пом ме-да хронометрожа и наблюдения.
Для изучения моторной плотности занятия используется м-д хронометрожа. Наиболее простой способ даёт ис-ние секундомера с суммирующим устройством. Метод: секудомер настраивается на рабочее состояние. Их 2-х рабочих кнопок, во время хронометража используется одна. В конце наблюдения на малом циферблате стрелка показывает общее время движения за весь период наб-ния. Удобны в хронометраже шахматные часы. Методика: оба циферблата настраиваются на одинаковое время например на 9 ч. Следует нажимать на одну из кнопок при движении р-ка, на другую когда он останавливается. Что бы не перпутать действия с кнопками, м отметить одну из них цветным кружком. В конце на-ния часы следует остановить на одном из циферблатов будет зафиксировано время движения, на др-покоя. Сумма времени обоих составит продолжит хронометража. Подсчёт проводится аналагично описанному выше
68. Определение особенностей физической подготовленности детей по уровню развития физ качеств, сформированности двигательных навыков.
Формирование двигательных умений и навыков-одно из основных направлений физ восп-я. Воспитателю необходимо знать закономерности этого процесса для грамотного построения занятия и пом обеспечить рациональн содержан каждого этапа обучения двигателн действию. Двигат. умения-степень владения двигательными действиями, к-ая отл-ся необходимостью подробного, сознателного контроля за действием, невысокой быстротой, нестабильностью итогов, небольшой прочностью запоминания. Есть умения для усвоения к-ых не требуется повторений, но есть более сложные умения. Основой двигат умения явл-ся творческий поиск, сравнения,оценка способов выполнения движений, соединения их в целостное двигательное действие. Двигат умения постепенно переходят в навык. Двигат. Навык- степень владения техникой действия, при к-ой упраление движениями осущ-ся автоматизировано и действия отл-ся высокой надежностью. Двигательн навыки развиваются в процессе индивид опыта и представляют собой сложную систему условнорефлекторных связей. Практическое значен двигат навыка для р-ка оч велико. Они дают ему возможность быстро и точно выполнять действия, содействуют возникновению положит эмоций, к-ые оказывают влияние на успешность выполнения р-ты. Закономерности: сформерованные ранее навыки можно облегчить или усложнить формир-е нового навыка. Положит перенос-тогда, когда в технике движений есть сходство. Отрицательные перенос-может возникнуть при одновременном разучивании движений, к-ые имеют разные конечные фазы. Двигат навык требует постоянного подкрепления, иначе он разрушается. Разрушение происходит последовательно но двигат навык не исчезает полностью и если потренироваться то востановится. Он может ухудшаться и когда снижается уровень развития физ качеств, функциональных физ кач-тв.