- •2 Цель и задачи физ воспитания и развития дошкольников.
- •3.Природные факторы ,их влияние
- •4:Методы и приемы обучения детей физическим упражнениям.
- •5. Методы исследования в теории физического воспитания.
- •6.Роль белорусских ученых в создании современной сис-мы физич.
- •8.Современные технологии физк-оздор работы с детьми.
- •9: Основные понятия физ.
- •10.Связь тфв с другими науками
- •11.Характеристика принципов.
- •12.Классификация и хар-ка физ.Упр.
- •13.Проблема физ воспит в трудах ученых.
- •14.Использование спортивной тренировки.
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования.
- •16. Цели, задачи, базавой компонент образовательных областей « Физическая культура», «Ребёнок и общество» в учебн программе дошк образ.1мл гр. Образовательная область: физическая культура
- •2 Мл гр Образовательная область: физическая культура
- •17.Физиолог основа форм двиг навыка.
- •18.Обуч ходьбе и бегу.
- •19.Техника выполнения прыжков.
- •20.Обучение детей метанию.
- •21.Упражнение в лазании по полу.
- •22.Обучение детей лазанию.
- •23.Упражнения в равновесии.
- •24.Использ разл исх полож для более эф-го воздействия.
- •26.Задачи и методика обуч общеразв.
- •27.Приемы актив.Умств и нравтв разв.
- •28.Обучение построению и перестроению.
- •29.Основы безопасности.
- •31.Классифик. Подв.Игр.
- •32.Методы руков.Под.Игрой в мл.Гр.
- •33.Вариативность подв игр.
- •34.Метод руковподв игр.В ст и ср гр.
- •35.Мет обуч баскетб и футб.
- •39.Специфика постр физк занятий.
- •40.Простейший туризм.
- •41.Содерж знаний в обл физкультуры.
- •42.Особен прявл двиг способностей.
- •43.Особенности использования тренажеров.
- •44.Условия и методы разв быстроты и выносливости.
- •45.Условия и методы разв ловкости и силовых способностей.
- •46.Развитие самосозн и самооценки.
- •47. Педагогическая технология развития творчества дошкольников средствами физической культуры.
- •48.Воспит у детей мотивов двиг ак-ти.
- •49.Физкультурное занятие.
- •52.Утренняя гимнастика.
- •53.Требов.Предъявл к подбору общеразв упр для утр гимн.
- •54.Содерж физ упр после дневн сна.
- •55.Подв игры и физ упр на прогулке. Подвижные игры и физические упражнения на воздухе, как форма работы имеют различные варианты.
- •57 Физкультурные досуги, продолжительность проведения в разных группах детского сада
- •58. Физкультурные праздники, его назначение. Организация физкультурного праздника в разные сезоны года.
- •60 Индивидуальный подход к детям с учетом состояния здоровья
- •61. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учётом уровня физ подготовл детей.
- •62 Методы выявления психомоторной одарённости у детей
- •63 Содержание физического воспитания детей, имеющих признаки психомоторной одарённости.
- •64. Характеристика детей психомоторной одарённости
- •65. Оценка осанки и стопы р-ка. Использование тестовой карты и метода плантографии.
- •66. Коррекция опорно-двигательного аппарата
- •67. Изучение двигательности активности детей с пом ме-да хронометрожа и наблюдения.
- •68. Определение особенностей физической подготовленности детей по уровню развития физ качеств, сформированности двигательных навыков.
- •69. Построение физиологической (пульсовой) кривой
- •70. Вычисление общей и моторной плотности физкультурного занятия
- •71.Контроль сани-тарно
- •72 План-график очередности прохождения програмного материала физкультурных занятий, ориентированный на накопление и обогащение двигательного опыта.
- •73.Планирование физкультурного занятия с соблюдением основных принципов обучения
- •74. Планирование физкультурно-масовых
- •75. Особенности и формы проведения утреней гимнастики в разных возрастных группах детского сада.
- •76. Планирование индивидуальной работы
- •77. Планирование совместной работы с семьей
- •79. Профессиональные знания и умения, неодходимые педагогу для организации физ воспитания в удо
- •80. Оценка физ раз. Детей по об.Методикам
39.Специфика постр физк занятий.
Схема построения содержания типового занятия по физической культуре предложена для группы детей раннего возраста:
1. Вводная часть. Продолжительность 2-4 мин.
Содержание: построение, ходьба, легкий бег, упражнения для формирования стопы, упражнения на внимание, танцевальные шаги, организующая игра, перестроения для выполнения общеразвивающих упражнений.
2. Основная часть. Продолжительность 10-15 мин.
Содержит общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами; основные движения - ходьба, бег, прыжки; бросание и ловля, лазание; упражнения на осанку; подвижная игра.
3. Заключительная часть. Продолжительность 2-3 мин.
Содержание: спокойная ходьба, ходьба с заданием; малоподвижная игра, хоровод; упражнения для мышц лица, глаз, мелкой моторики рук; упражнения на осанку, профилактику плоскостопия, на расслабление.
40.Простейший туризм.
Работа по организации туристских прогулок на протяжении всего года входит в план воспитательно-образовательной работы с ребенком. Педагогические исследования показали целесообразность планирования работы по данному разделу в соответствии с циклическим принципом. Это позволяет установить тесную связь с различными видами деятельности ребенка, обеспечивает преемственность в содержании, формах и методах работы дошкольного образовательного учреждения и школы.
Педагог заранее определяет маршрут похода, способы передвижения. Маршрут должен быть с наименьшими переходами автомобильных дорог, с удобными для привала местами, с которыми воспитатель заранее хорошо ознакомился. Программный материал подбирается в соответствии с оздоровительными и познавательными задачами. В зависимости от времени года и погодных условий воспитатель совместно с родителями обеспечивает ребенка одеждой. Это могут быть спортивные костюмы, штормовки на случай дождя, кеды или утепленные ботинки, удобные для передвижения. Взрослые и дети готовят снаряжение: посуду, топорики, рогульки, аптечку с набором медикаментов, палатку или полиэтиленовую пленку.
Личное снаряжение ребенка включает: рюкзак, сухой паек, кружку, фляжку, коврик, салфетки для рук.
Перед выходом педагог напоминает детям общие правила поведения во время похода: всем детям необходимо проявлять заботу о впереди и сзади идущих товарищах, быть внимательными, соблюдать осторожность и организованность, не рвать и не есть незнакомые ягоды, не ломать веток, не оставлять после себя мусор, остатки пищи и т.д.
41.Содерж знаний в обл физкультуры.
В образовательных программах дошкольных учреждений все больше уделяется внимания разделам, которые посвящены изучению организма человека, обеспечению безопасности его жизни. Не исключая этих подходов, мы считаем, что главное - помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье.
Использование дидактических игр помогает в формировании знаний в области физической культуры у детей дошкольного возраста при соблюдении следующих принципов:
- подборке определенных дидактических игр для формирования у дошкольников знаний в области физической культуры;
- целенаправленное применение системы дидактических игр, ориентированных на формирование у дошкольников знаний в области физической культуры.
Играя, ребёнок воспроизводит в активной, наглядно-действенной форме сцены из жизни окружающих взрослых, их труд, их отношение друг к другу и к своим обязанностям и таким образом получает возможность полнее осознавать окружающую действительность, глубже пережить изображаемые события, правильнее их оценить.