Авторы-составители:

Ерохина М.С., кандидат педагогических наук, доцент кафедры отечественной истории Псковского государственного педагогического университета (разделы 1 и 2);

Середа Е.И., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и коррекционной работы Псковского государственного педагогического университета (раздел 3 и 4).

Рецензент(ы): Светенко Т.В., доктор педагогических наук, профессор, директор МОУ «Лингвистическая гимназия г.Пскова», эксперт НФПК и Фонда «Новая Евразия» отдела «Молодежь и образование»;

Калинина Р.Р., кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии Псковского государственного педагогического университета.

Ерохина М.С., Середа Е.И. Игровые технологии в работе с детьми групп риска. Методическое пособие– Псков.: «ГИМЕНЕЙ», 2006 г. – 75 стр.

ISBN ББК

Пособие содержит широкий спектр игровых ситуаций, приемов и упражнений, а также целостных моделей игровых занятий, которые можно использовать на уроках, классных часах, для организации досуговой деятельности детей и подростков и психокоррекционной работы с ними. Игра как наиболее привлекательный и естественный вид деятельности для детей дает возможность корректировать психические процессы, поведение и ценностные ориентации ребенка "группы риска" не назидательно, а посредством актуализации его собственных резервов самосовершенствования. Пособие предназначено для педагогов, психологов, работников социальных приютов и других специалистов, работающих с несовершеннолетними детьми. Материалы пособия могут быть полезны преподавателям и студентам учебных заведений социального и педагогического профиля.

Все права защищены

Публикация, распространение или передача в любой форме всего издания или любой его части без предварительного письменного разрешения Европейской Комиссии запрещается.

В случае необходимости воспроизведения и/или использования настоящего издания, необходимо направить письменный запрос в Представительство Европейской Комиссии в России по адресу: 119017, Москва, Кадашевская наб., д. 14/1.

Данный материал опубликован при поддержке Европейской Комиссии.

Содержание публикации является предметом ответственности Консорциума компаний, возглавляемого компанией SOFRECO, и не отражает точку зрения Европейской Комиссии.

© Европейская Комиссия

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..

Раздел I игровые технологии в воспитательной деятельности

С ДЕТЬМИ ГРУПП РИСКА

1. Воспитательный потенциал игровых технологий.

2. Игры-знакомства

2. Игры, способствующие формированию позитивной «Я-концепции»

3. Игры, позволяющие приобрести опыт гуманного поведения

4. Кооперативные игры

5. Упражнения для развития и коррекции этических представлений детей

6. Модели игровых технологий для классных часов

Раздел II

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1. Игры, тренирующие устные коммуникативные умения

2.2. Игровые упражнения, развивающие интеллектуальные умения учащихся

2.3. Игры для тренировки произвольного внимания, собранности

2. 4. Игровые приемы для деления детей на группы и пары

Раздел III

МЕТОДОЛОГИЯ РОЛЕВЫХ ИГР

3. 1.Методика организации и проведения ролевых игр в работе с детьми группы риска

3.2. Основные категории ролевых игр.

3.3. Коррекционные ролевые игры в работе с детьми и подростками группы риска

Раздел iy

ОПЫТ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР

4.2. Ролевые игры в обучении и переподготовке педагогов, работающих с детьми группы риска.

4.3. Опыт использования ролевых игр в работе с детьми группы риска

В В Е Д Е Н И Е

Данное пособие явилось составной частью проекта Евросоюза «Дети и молодежь групп риска, РФ» (2004-2006). Общая цель проекта – выработать специальный адресный подход к улучшению благосостояния молодежи и детей групп риска. В трех регионах России – Республика Адыгея, Ленинградская область и Псковская область – велся поиск наиболее эффективных технологий работы с детьми по освоению ими жизненных и социальных навыков.

Была разработана специальная программа обучения педагогов, работающих с трудными подростками. Программа включала такие модули, как психология и диагностика девиантного поведения, развитие коммуникативных и информационных умений школьников, профилактика зависимостей и формирование здорового образа жизни, половое воспитание подростков, формирование гражданско-правовой компетентности воспитанников, методы разрешения конфликтов, повышение мотивации к учебе, работа с семьей ребенка группы риска, социально-трудовая интеграция молодежи и др. В Псковской области эта программа реализовывалась Псковским государственным педагогическим университетом в ходе обучающих семинаров для педагогов четырех пилотных площадок: Себежское специальное ПУ № 1 закрытого типа, Островская сменная общеобразовательная школа с технологическим обучением № 5, Островская специальная общеобразовательная школа для детей и подростков с девиантным поведением и Островское профессиональное училище № 11.

На обучающих семинарах и тренингах для педагогов были широко представлены игровые технологии - и как средство организации обучения самих педагогов, и как демонстрационный вариант работы со школьниками. Педагоги высоко оценили разноплановый воспитательный, обучающий, развивающий и психокоррекционный потенциал игровых педагогических технологий и просили создать информационный банк таких технологий, ориентированный на проблемы детей групп риска.

Понятие "игровые технологии" включает широкий спектр игровых ситуаций, отдельных игровых приемов и упражнений, а также целостных моделей игровых занятий, которые можно использовать на уроках, классных часах, при организации досуговой деятельности детей и подростков и психокоррекционной работы с ними.

Игровые технологии, представленные в пособии, ориентированы на развитие разнообразных умений и навыков подростков: социальных, коммуникативных, мыслительных, художественных, организаторских. Они позволяют учить детей выражать свои мысли и чувства, анализировать проживаемый в игре опыт поведения и взаимодействия, способствуют признанию чужого и собственного «Я» ценностями наивысшей значимости.

Игра как наиболее привлекательный и естественный вид деятельности для детей дает возможность корректировать психические процессы, этические представления, поведение и ценностные ориентации ребенка "группы риска" не назидательно, а посредством актуализации его собственных резервов самосовершенствования.

Пособие состоит из четырех глав. В первой главе представлены игровые технологии, которые можно использовать в воспитательной работе с детьми групп риска: для создания условий проявления и развития индивидуальности ребенка, для организации опыта проживания детьми ситуаций гуманного поведения, для формирования позитивной «Я -концепции» личности и способности сотрудничать с другими людьми, для коррекции этических представлений детей с девиантным поведением. Материалы этого раздела адресованы прежде всего классным руководителям и воспитателям.

Вторая глава содержит игровые упражнения, в большей степени ориентированные на учебный процесс и развитие общеучебных и интеллектуальных умений, а также тренировку таких важных для процесса обучения качеств, как собранность, внимательность, способность к саморегуляции.

Третья глава посвящена методологии ролевых игр. В ней содержится подробное описание того, как организовать и провести ролевые игры с детьми группы риска, рассматриваются основные категории ролевых игр и конкретные практические методики «Маски», «Матрешки» и «Шаг в будущее». Данная глава адресована, в первую очередь, психологам и социальным педагогам, которые могут использовать ее материалы в воспитательной и психокоррекционной работе с воспитанниками.

В четвертой главе излагается опыт практического использования ролевых игр в обучении и переподготовке педагогов, работающих с детьми групп риска, и непосредственно с самими детьми. Она написана на основе материалов сессий с педагогами Псковского региона, проводившихся в рамках проекта. В главе описываются мотивационные игры, ролевые игры по разрешению конфликтных ситуаций и упражнение для профилактики синдрома «эмоционального выгорания» у педагогов, а также иллюстрации игр-монодрам с детьми и разогревающих упражнений перед играми для ДГР.