Тема VIII. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по дифференциации звуков. План.

1. Трудности дифференциации звуков у детей с дислалией и ринолалией.

2. Текущее планирование работы по дифференциации зву­ков. Создание наборов оппозиционных (коррелирующих) фонем для дифференциации, дифференциация фонем по твердости-мяг­кости, глухости-звонкости, по способу и месту образования.

3. Осо­бенности работы по дифференциации звуков на начальном и про­двинутом этапах.

4. Требования к отбору речевого материала для дифференциации звуков.

5. Разработка фрагментов занятия по диф­ференциации звуков. Проведение и анализ фрагментов занятий.

Дифференциация звуков.

Работа по дифференциации звуков направлена на развитие умения отличать определенный звук от акустически близ­ких звуков и звуков, имеющих артикуляторное сходство.

Сначала сравниваются артикуляции смешиваемых звуков. Ребенку предлагаются задания по определению идентичных признаков артикуляционного уклада, затем выделяются отли­чительные признаки. Далее для дифференциации предлага­ются слоги и слова, содержащие отрабатываемые звуки. Ре­бенку попарно предъявляются на слух слоги и слова, содержа­щие новый звук, а также звук, который ранее был его заменителем, или слова, содержащие звуки, смешиваемые в про­изношении. Узнав предъявляемое слово, ребенок должен на­звать звук, услышанный в нем, затем воспроизвести этот звук в составе слова.

В дальнейшем можно использовать упражнения на само­стоятельный подбор слов, содержащих тот или иной звук, а также слов, в которых находятся оба смешиваемых звука.

Примерные конспекты индивидуальных занятий по дифференциации звуков.

1. Звуки Ж —Ш,

2. Повторение звука Ж, слогов, слов, скороговорок.

3. Повторение звука Ш, слогов, слов, скороговорок.

4. Слоговые ряды:

ша-жа-жа жа-жа-ша ша-ша-жа жа-ша.-ша ша-жа-ша жа-ша-жа

5. Игра "Наоборот" — преобразование слогов и слов:

а) ша-ша-ша — жа-жа-жа

шо-шу-ши ---

б) жла-жла-жла — шла-шла-шла

жло жлу жлы

а)

ужи — уши лужа — Луша

жить—шить жалить — шалить

житьё — шитьё жил — шил

жутко -- шутка жило — шило

жаль ~~ шаль наживка— нашивка

6. Отгадывание и заучивание загадки:

Кому нужны иголки для житья? А кону нужны иголки для шитья?

7. Составление предложений с парами слов — см. 5,6.

8. Группировка картинок на Ш, Ж.

9. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкатель­ных суффиксов — игра "Эхо":

снег — снежок стог — стожок сапог — сапожок флаг — флажок утюг — утюжок луг – лужок смех — смешок посох — посошок

10. Постановка звука Р.

11. Рассказ В.Бианки "Купание медвежат":

а) выделение слов со звуками Ш, Ж.

б) подбор предметов к признакам:

неуклюжий неуклюжая неуклюжее

смешной смешная смешное

в) пересказ,

г) иллюстрация к нему.

1. Звуки Ж — 3.

2. Повторение звука Ж, слогов, скороговорок.

3. Повторение звука 3, слогов, скороговорок.

4. Игра "Наоборот":

а) за-за-эа — жа-жа-жа

эо зу зы --

зла зло злу злы--

азл озл узл ыэл --

5. Слоговые ряды:

жа-за-за

за-за-жа

жа-жа-за

за-жа-жа

жа-за-жа

за-жа-за

6. Различение звуков Ж — 3 по картинкам ~- игра «Четвёртый лишний":

зайка, замок, жаба, зубы — жаба

жук, ежик, одежда, фазан — фазан

зонт, пижама, гвоздика, незабудки — пижама

ваза, ежевика, ужи, ножи — ваза

7. Звуковой анализ, печатание, чтение пар слов:

ужи-узы кожи-козы кожа - коза

8. Игра "До-между-за" - закрепление названий времен года.

9. Упражнение .в употреблении уменьшительно-ласкатель­ных суффиксов существительных — игра "Зхо":

снег-снежок

стог-стожок

сапог-сапожок

флаг-флажок

утюг-утюжок

луг-лужок

10. Постановка звука Р.

Тема IX. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией.

План.

1. Характеристика особенностей речевого дыхания, голоса и ин­тонационной стороны речи у детей с ринолалией.

2. Перспективное и текущее планирование работы.

3. Отбор заданий для работы над голосом в дооперационном и послеоперационном периодах.

4. Раз­работка фрагментов занятий, их проведение и анализ.

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Можно использовать упражнения, при которых дыхательные мышцы работают с особым напряжением, и даже некоторые из упражнений восточных практик, способствующие развитию не только органов дыхания, но и работе сердечно-сосудистой системы.

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков.

Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики

1. Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо проветрить помещение.

2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.

3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения.

4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди.

5. Крайне важно при выполнении ниже представленных заданий и игр помнить о дозировании нагрузки для каждого ребенка, поскольку в противном случае может возникнуть гипервентиляция легких, сопровождаемая головокружением и прочими неприятными симптомами.