3. Становление научных знаний о психологии

Психология, как любая наука, имеет свою историю становления. Для того чтобы лучше понять логику развития научного психологического знания, процесс его накопления делят на условные этапы. Принципом такого деления выступает изменение предмета психологии и, как следствие, научных методов его познания. В истории психологии выделяют семь основных этапов.

I этап (до VII-VI в.в. до н.э.). Уже в это время в культуре и ее продуктах (мифах, легендах, сказках), а также в духовной жизни человеческого общества, в религиозных верованиях есть свидетельства интереса человека не только к приспособлению и познанию внешнего мира, но и к себе, своему внутреннему миру, душе. По сути, психология на этом этапе выступала как житейское знание. Центральным психологическим понятием в этот период была «»душа в самом общем виде, без раскрытия ее конкретного содержания и функций. Такой, слишком общий предмет исследования, а также отсутствие методов ее изучения позволяют считать этот этап накопления психологического знания подготовительным, донаучным.

II этап (конец XVIII- начало XIX в.). Психология остается в рамках философии. Второй этап развития психологии самый продолжительный, он длился более 20 веков. Внутри него выделяются по меньшей мере три периода.

Так, в античный и в средневековый периоды в качестве предмета психологии по-прежнему выступала душа. Но в трудах античных философов она рассматривалась как источник активности тела и ее основными функциями назывались познание и регуляция поведения, а в философии Средневековья при сохранении такого определения начинают изучаться особенности познания, в первую очередь чувственного. Душа становится предметом богословия, волевое поведение и логическое мышление объявляется прерогативой божественной воли. Однако этот период обогатил психологию появлением первого собственно психологического метода – интроспекции. Третий период второго этапа характеризуется изменением предмета психологии, в качестве которого выделилось сознание, его содержание и пути формирования. Сокращение и конкретизация предмета науки позволили психологии освободиться от влияния богословия и сделаться более рациональной и объективной наукой.

III этап (начало XIX в.- середина XIX в.). Главное событие этого этапа – выделение психологии в самостоятельную науку. Однако многовековое нахождение ее в рамках философского знания, отсутствие наработанной методической базы и системы специального психологического образования тормозили процесс сепарации. Тесное сотрудничество психологии на этом этапе с естественно-научными областями знаний позволило наконец психологии отделиться от философии. Интеграция психологии с естественными науками отразилась в предмете психологии, в качестве которого выступали познавательные процессы и сознание и привела к тому, что методы этих наук стали активно использоваться в психологических исследованиях.

На этом этапе была выдвинута концепция об адаптационной функции психики и возникла первая психологическая школа – ассоцианизм, основателем которой явился Д. Гартли.

IV этап (середина XIX- начало XX в.). Это важнейший этап в развитии психологической науки. Его главным событием, оказавшим огромное влияние на дальнейшее становление психологии, стало открытие в 1879 году первой экспериментальной лаборатории В. Вундта. Появление экспериментального метода в психологических исследованиях завершило процесс выделения психологии в самостоятельную науку, позволило ей стать объективной и экспериментальной.

Чуть позже, в 1892 г., в США открылась первая лаборатория прикладной психологии. У. Джеймс, один из ее создателей, рассматривая сознание как центральный предмет психологических исследований, дал ему оригинальную интерпретацию. Он писал о потоке сознания, подчеркивая динамизм душевных явлений, рассматривая их как постоянно сменяющие друг друга неповторимые состояния, разделить которые невозможно.

V этап (10-30-е г.г. XX в.). Этот этап вошел в историю психологии под названием «методологического кризиса». Он характеризовался тем, что предлагалось много вариантов предмета психологии. Оставаясь в рамках одной науки, разные психологические теории предлагали рассматривать в качестве ее предмета различные основания. К числу наиболее заметных психологических теорий относятся:

• структурализм (в качестве предмета психологии назывались элементы психики);

• функционализм (функции психики, «поток сознания»);

• глубинная психология (глубинные структуры психики, бессознательное);

• бихевиоризм (поведение);

• гештальтпсихология (целостные структуры психики);

• деятельностная психология (высшие психические функции и деятельность).

Появление новых психологических теорий внесло свой вклад и в развитие методов психологических исследований. Психология перестала быть академической наукой и стала активно развиваться как наука прикладная.

VI этап (40-60-е г.г. XX в.). На этом этапе происходило дальнейшее развитие психологических школ, возникли гуманистическая, экзистенциальная школы психологии. В качестве предмета они рассматривали внутреннюю сущность личности, а также генетическую и когнитивную, которые преимущественно исследовали познавательные процессы и развитие интеллекта. Методы психологии на этом этапе пополнились опросниками, тестами, экспериментальными методиками изучения интеллекта. Стали разрабатываться психотерапевтические концепции (З. Фрейд, Ф. Перлз, К. Роджерс).

VII этап (60-е гг. XX в.- по настоящее время). На современном этапе отмечается тенденция к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных направлений в психологии. Для решения комплексных социальных задач (в области образования, здравоохранения, профессиональной деятельности и пр.) она сотрудничает с другими науками (педагогикой, медициной, социологией и др.). В последние десятилетия возникло множество новых отраслей психологии (космическая, авиационная, школьная, психология рекламы, религии, спорта и др.).