ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (ФЭМП)

1. Цели, задачи обучения элементам математической грамоты в специальных дошкольных учреждениях

Цель: познакомить с математическими представлениями и знаниями, развить элементарное логическое мышление и умение ориентироваться в окружающей среде.

Задачи:

• Вызвать и развить интерес к математическим отношениям в окружающей среде;

• Развивать деятельность всех анализаторов, особенно тех, которые обеспечивают восприятие множеств на слух, на ощупь и зрительно;

• Формирование специфических, практических и умственных действий: обследование, различные способы сравнения (примеривание, приложение, наложение, измерение), счет, вычисление, поисково-ориентировочная деятельность, контроль и самоконтроль;

• Обучить элементарным математическим терминам;

• Развитие математических операций (особенно умения классифицировать объекты по 4 признакам: цвет, форма, величина, количество);

• Формирование умения рассуждать логично и последовательно, доказывать правильность своих практических и умственных действий;

• Стимулирование самостоятельной познавательной активности;

• Обучение умению использовать математические знания и навыки в разных видах деятельности.

2. Методы и приемы фэмп

В процессе ФЭМП у детей педагог должен использовать разнообразные методы обучения: словесные, наглядные, практические и игровые. При выборе методов должен учитываться ряд факторов:

1. Программные задачи, которые решаются именно на этом этапе обучения;

2. Индивидуальные особенности психофизического развития детей;

3. Наличие необходимых дидактических средств.

Практический метод

На занятиях по математике он является ведущим, суть которого в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение строго определенных способов действий с предметами и их заместителями (иллюстрация, рисунок, модель). Практический метод подкрепляется приемами:

1. Упражнения в виде заданий.

2. Действия с демонстрационным материалом.

3. Самостоятельная работа с раздаточным материалом.

Вся работа на занятии должна строиться по следующим принципам:

1. Каждое предыдущее и последующее упражнение имеет общие элементы: материал, способы действия, результат.

2. Следует давать одновременно задания на усвоение взаимосвязи и взаимообратных способов действия (т.е., например, наложение и приложение, сложение и вычитание).

3. Упражнения часто даются в виде подражания.

Игровой метод

Его можно выделить как самостоятельный метод или же часть практического. Наиболее широко на занятиях в качестве игрового метода используются дидактические игры, где благодаря обучающей задаче в виде игровой формы с игровыми действиями и правилами дети непреднамеренно усваивают определенное познавательное содержание. Метод подкрепляется приемами:

1. Использование элементов различных игр на занятии (сюжетно-ролевая).

2. Соревнования, поиск, сюрпризный момент.

3. Руководство и обучающая роль педагога.

Наглядный и словесный методы

Они не являются самостоятельными, а лишь должны сопутствовать практическим и игровым методам.

Приемы:

1. Показ

2. Вопросы

3. Пояснение, разъяснение, указание

4. Инструкция для выполнения самостоятельного упражнения

5. Сравнение, анализ, синтез, обобщение

6. Методические приемы (наложение, приложение и т.д.)

7. Контроль и оценка

8. Моделирование