Методическая разработка урока русского языка в седьмом классе «Роль служебных частей речи»

Автор разработки: Мохотаева Н.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Общеобразовательной гимназии № 24» (город Архангельск).

Тема урока: «Роль служебных частей речи».

Форма проведения: урок-исследование.

Цель урока: закрепить умения учащихся находить служебные части речи и определять их роль.

Задачи урока:

• повторить изученные самостоятельные части речи, систематизировать отличия самостоятельных частей речи от служебных частей речи;

• развивать навыки самостоятельной и исследовательской работы, само – и взаимопроверки; умения решать проблемные задачи и аргументировать своё мнение; развивать умение выделять главное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые понятия;

• воспитывать чувство бережного отношения к языку, активизировать интерес к процессу исследования.

Методы обучения: теоретический опрос, лингвистический эксперимент, исследовательский метод, беседа, самостоятельная работа.

Средства обучения: мультимедийный проектор, экран; мультимедийная презентация

Структура урока

1. Организационный момент.

Слово учителя: «Каждый урок, даже урок повторения - это открытие, открытие чего-то нового, неизвестного. Вы готовы отправиться за новыми открытиями? Ну, тогда, вперёд!».

2. Объявление темы, вида урока, работа с эпиграфом.

Слово учителя: «Вот сегодня мы с вами попробуем представить себя учёными-исследователями, которые решают важную научную проблему. Согласны? Тема нашего сегодняшнего урока «Роль служебных частей речи». А теперь обратимся к эпиграфу нашего урока: «Ученик, напичканный знаниями, но не умеющий их использовать, напоминает фаршированную рыбу, которая не умеет плавать». Как вы понимаете эти слова академика Александра Львовича Минца?»

Орфографическая и пунктуационная разминка (устная).

Слово учителя: «Кто мне объяснит, почему в словах «напичканный, фаршированный» пишется нн, почему «не умеющий» раздельно? Объясните постановку запятых. Молодцы. Я думаю, что ваши знания должны помочь нам сегодня в проведении исследования».

3. Формулировка цели, задач работы, проблемы, объекта и предмета, гипотезы исследования.

Слово учителя: «Как вы думаете, если тема нашего урока «Роль служебных частей речи», то какую проблему мы будем решать? На какой вопрос постараемся найти ответ? Только мы не просто ответим, а докажем свою точку зрения, ведь мы же учёные! А чтобы мы не забывали об этом, каждый, кто сегодня будет отвечать, наденет на себя академическую шапочку конфедератку - символ получения учёного звания магистра или бакалавра. Итак, каждый учёный, сформулировав проблему, определяет объект и предмет исследования, что он будет исследовать, что изучать. Мы с вами будем говорить о служебных частях речи. Они и станут объектом нашего исследования. Ну а если конкретнее, то нас будет интересовать роль предлогов, союзов и частиц в речи. Это предмет исследования, более узкое понятие. Давайте попробуем предположить, какую роль играют служебные части речи. Ведь они не случайно называются служебными. Назовите однокоренные слова к слову «служебные». Некоторые лингвисты даже называли их не частями, а частицами речи. Так, может быть, действительно можно обойтись без служебных частей речи. Давайте попытаемся предположить. Так нужны ли служебные части речи? Это и будет наша гипотеза, которую нам нужно доказать. Это и есть главная цель нашего урока. А для того, чтобы её добиться, необходимо решить конкретные задачи».