- •3. Профессиональная задача 21
- •4. Профессиональная задача 24
- •5. Профессиональная задача 28
- •11. Профессиональная задача в форме кейса 77
- •1. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование цели и задач урока»
- •Методическая разработка урока рисования для учащихся 3 класса
- •Ход урока
- •Классификация типов урока
- •Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием знаний школьников
- •Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием учебных умений школьников
- •Примерный перечень развивающих задач
- •II Развитие эмоционально-волевой сферы личности:
- •III Развитие потребностно-мотивационной сферы личности:
- •IV Развитие способностей:
- •V Развитие самосознания:
- •VI Развитие деятельности и общения:
- •VIII Развитие сенсорной сферы, включающей:
- •IX Развитие задачи двигательной сферы:
- •Описание процесса проектирования воспитательных задач
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •2. Профессиональная задача «Экспертиза эффективности приемов обучения»
- •Описание фрагментов уроков
- •Экспертный лист «Приемы обучения»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •3. Профессиональная задача «Проектирование методической копилки игровых приемов, процедур и заданий»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •4. Профессиональная задача «Разработка текста доклада для выступления на заседании методического объединения учителей «Технология модерации»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •5. Профессиональная задача «Проектирование вопросника для учебной дискуссии»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •6. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование программы исследовательского учебного проекта»
- •Основные требования к исследовательскому проекту
- •Этапы работы над исследовательским проектом
- •Пример программы исследовательского проекта «Объекты культурного наследия Архангельской области»
- •Этапы проектной деятельности
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •7. Профессиональная задача в форме кейса «Выбор наиболее эффективной формы проведения классного часа»
- •Информация для проведения классного часа (разработана на основе книги е.М. Вроно «Предотвращение самоубийства подростков»)
- •Анализ форм организации классного часа
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •8. Профессиональная задача «Выбор эффективной формы проведения учебного занятия»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •9. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование критериальных рубрик для оценки различных видов учебной работы школьников»
- •Фрагмент книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»1
- •Формы оформления критериальных рубрик для оценки реферата Вариант 1. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Заир-Бек е.С.)
- •Вариант 2. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 3. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 4. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 5. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Критерии оценки различных вариантов форм критериальных рубрик
- •Критерии оценки решения профессиональной задачи
- •10. Профессиональная задача в форме кейса « Проектирование варианта структуры учебного портфолио»
- •Цели и сущность портфолио (по материалам книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»)2
- •Классификации видов впортфолио (по материалам книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»)3 Вариант 1
- •Вариант 2 (по материалам книги «Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения: учебное пособие /под общей редакцией и.В. Бордовской)4
- •Общие подходы к проектированию структуры портфолио
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •11. Профессиональная задача в форме кейса «Экспертиза методической разработки учебного занятия»
- •Познакомьтесь с методической разработкой учебного занятия (документ 1).
- •Методическая разработка урока русского языка в седьмом классе «Роль служебных частей речи»
- •Структура урока
- •Организационный момент.
- •Объявление темы, вида урока, работа с эпиграфом.
- •Формулировка цели, задач работы, проблемы, объекта и предмета, гипотезы исследования.
- •Повторение теоретического материала.
- •Лингвистический эксперимент № 1.
- •6. Лингвистический эксперимент № 2
- •7.. Итоги урока, рефлексия.
- •Критерии экспертизы методической разработки учебного занятия
- •Критерии оценки компонентов методической разработки учебного занятия
- •Структура экспертного заключения
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Критерий |
Показатели |
Баллы |
Профессионализм |
В основу решения задачи положены знания теории и технологий обучения |
3 |
Грамотно использована профессиональная терминология |
2 |
|
Теоретически точно обоснована точка зрения автора |
2 |
|
Качество описания продукта решения задачи |
Правильно определено назначение и рейтинговое место формы организации обучения |
3 |
Точно, конкретно и правильно обозначены достоинства и недостатки форм организации обучения для данного типа урока |
3 |
|
Рекомендации эксперта содержат точные указания на условия использования данной формы для организации учебного занятия (предлагается ответ на вопрос, при каких условиях данная форма позволит эффективно решать учебные задачи, а при каких – не позволит) |
5 |
|
В рекомендациях фиксируются предложения по поводу того, как можно использовать данную форму для проведения урока (например, какой вид игры, проекта, дискуссии, лекции будет наиболее эффективным для данной темы урока, какие технические средства можно использовать, как будут оцениваться результаты урока, какую роль в подготовке к уроку будут играть ученики и т.п.) |
6 |
|
Всего: |
|
24 |
«отлично» |
21-24 балла |
|
«хорошо» |
17-20 баллов |
|
«удовлетворительно» |
13-16 баллов |
|
9. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование критериальных рубрик для оценки различных видов учебной работы школьников»
Тип кейса: Обучающий.
Характеристика доминирующей функции кейса: Обучение навыкам проектирования критериальных рубрик для оценивания учебных достижений школьников.
Ситуация: Елена Ивановна – начинающий учитель литературы. На ее уроках учащиеся часто выполняют различные виды творческих работ. Учитель традиционно оценивала работы своих учеников по пятибалльной шкале, без аргументации выбора отметки. Через некоторое время дети после выставления отметки за задание стали задавать вопросы: Почему «4», а не «5»? «Я не понимаю, что я сделал не так»?, «Что нужно было сделать, для того, что бы получить «5»?. А один из учеников выразил свое несогласие с поставленной оценкой и попросил объяснить, почему Елена Ивановна именно так оценила его работу. Чтобы избежать подобных ситуаций, Елена Ивановна решила использовать технологию критериального оценивания учащихся и разработать специальные рубрики, позволяющие более объективно и аргументировано оценивать виды учебных работ учащихся.
Ключевое задание: Разработать критериальные рубрики для оценки видов учебной работы школьников.
Задания, которые приведут к «продукту»:
Познакомьтесь с сутью понятия «критериальная рубрика».
Познакомьтесь с различными вариантами форм критериальных рубрик (документ 2).
Оцените форму и содержание разных вариантов критериальных рубрик на основе специально разработанных критериев (документ 3).
Разработайте пять критериальных рубрик в выбранной вами форме для оценивания эссе, портфолио, доклада, терминологического словаря, электронной презентации для выступления на уроке.
Оцените качество проделанной вами работы на основании критериев, представленных в документе 3.
Материалы для решения ситуации:
Фрагмент книги М.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе».
Формы оформления критериальных рубрик для оценки реферата.
Критерии оценки различных вариантов форм критериальных рубрик.
Документ 1