Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт математики, информатики и естественных наук

Кафедра безопасности жизнедеятельности

Т.И. Широкова

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА

Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями

Москва

2014

УДК

ББК

Печатается по решению Редакционно-издательского совета ГБОУ ВПО МГПУ

Автор:

Т.И. Широкова

Рецензент:

доцент кафедры безопасности жизнедеятельности, канд.хим.наук О.М.Зверев

Т.И. Широкова

Учебно-исследовательская практика: рабочая тетрадь с методическими рекомендациями. – М.: МГПУ, 2014. – 32 с.

Аннотация: Рабочая тетрадь представляет собой комплект материалов для выполнения заданий первой учебно-исследовательской практики на кафедре безопасности жизнедеятельности. В издании даются общие рекомендации по прохождению практики, предлагается алгоритм действий при выполнении конкретных исследований по оценке безопасности образовательной среды, а также приводятся требования к теоретической подготовке практикантов, необходимой для выполнения заданий.

© ГБОУ ВПО МГПУ, 2014

Введение

Профессиональная подготовка будущего учителя безопасности жизнедеятельности основана на формировании у него фундаментальных теоретических знаний о сущности опасностей и угроз, причинах и закономерностях их возникновения и развития, способах защиты от них в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций. Этот процесс подготовки невозможен без серьезной практической составляющей, что диктует высокие требования к разработке программ практик и организационному обеспечению их реализации на каждой ступени бакалавриата.

Учебно-исследовательская практика бакалавров младших курсов является первой в цикле практической подготовки студентов к педагогической деятельности и формирования у них как общепрофессиональных, так и профессиональных компетенций.

Выбор баз практики определяется областью профессиональной деятельности бакалавров (образование, социальная сфера, культура) и объектами их будущей профессиональной деятельности (обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы). Основными базами практики для студентов очного отделения являются образовательные учреждения среднего общего образования

Целью первой учебно-исследовательской практики является: ознакомление студентов с возможными направлениями будущей профессиональной деятельности, освоение методов оценки показателей образовательной среды, выявление факторов риска образовательной среды, негативно влияющих на состояние здоровья учащихся, приобретение первых навыков общения с представителями образовательного учреждения и учащимися, а также общая оценка безопасности образовательного учреждения.

Основные задачи учебно-исследовательской практики:

- знакомство с типом образовательного учреждения и организацией учебно-воспитательного процесса;

- формирование представления об образовательном учреждении как объекте безопасности;

- освоение методов оценки эколого-гигиенического состояния образовательной среды;

- выработка умений оценки качества здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения;

- первичное овладение социологическими и психолого-педагогическими методами исследования (опрос, анкетирование, наблюдение, тестирование).

Студент, освоивший программу первой учебно-исследовательской практики:

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате прохождения практики студент должен:

знать: основные требования к обеспечению безопасной образовательной среды, причины функциональных отклонений у учащихся и основные направления их профилактики, роль здоровьесберегающих технологий в обеспечении здоровья учащихся;

уметь: работать с нормативной документацией, регулирующей деятельность образовательного учреждения; выявлять факторы риска школьно обусловленной патологии, составлять программу социологического и психолого-педагогического исследования среди учащихся и анализировать полученные результаты.

владеть: методами оценки эколого-гигиенического состояния образовательной среды, психолого-педагогическими и простейшими социологическими методами, навыками общения с учащимися и персоналом образовательного учреждения.